尹彩香

摘要：初中音樂(lè)教學(xué)是初中教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展而不可或缺的重要學(xué)科。音樂(lè)藝術(shù)，在一定程度上可以說(shuō)是“情感的釋放與感染”，也可以說(shuō)是“方法的創(chuàng)新和拓展”。也正是因?yàn)橐魳?lè)具備強(qiáng)烈的情感穿透力，才讓人發(fā)出共鳴，引發(fā)聯(lián)想，為之傾倒。文章結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，淺談初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

音樂(lè)與人類生活息息相關(guān)、緊密相連，是人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢扇钡囊徊糠帧６兰o(jì)匈牙利作曲家柯達(dá)依·佐爾坦曾說(shuō)過(guò)：“人的生命中不能沒(méi)有音樂(lè)，沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有完滿的人生”。音樂(lè)是一門(mén)情感藝術(shù)，優(yōu)秀音樂(lè)作品是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)品、精神食糧。加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。讓音樂(lè)滲入學(xué)生心靈深處，陶冶學(xué)生情操，感受音樂(lè)內(nèi)在魅力，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的氣質(zhì)形象。

1、夯實(shí)基礎(chǔ)

墻高基下，所得必失。創(chuàng)新能力的根源，正在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的深入了解和把握?；A(chǔ)知識(shí)、基本技是初中音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)前提，沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)和技能的支撐，學(xué)生難以獲得音樂(lè)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)足發(fā)展和全面提高。隨著新課程教學(xué)改革的推進(jìn)和普及，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。就拿聽(tīng)覺(jué)能力來(lái)說(shuō)，聽(tīng)覺(jué)能力是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的基本技能，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，需要遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，而不是利用各種先行視聽(tīng)設(shè)備變著花樣讓學(xué)生去聽(tīng)。聽(tīng)覺(jué)能力的提高只有在歌唱、演奏和創(chuàng)作等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，老師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)，并開(kāi)展大量的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練體驗(yàn)。此外，正確發(fā)聲的也是音樂(lè)學(xué)習(xí)的核心所在，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握發(fā)聲的技巧和姿勢(shì)，老師可以引入聞花香、咳嗽、抽吸、打哈欠、隔河喊人等常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，形象生動(dòng)的向?qū)W生講解示范，加深學(xué)生理解把握。又比如說(shuō)，發(fā)聲時(shí)要調(diào)整好呼吸，口腔自然打開(kāi)，下顎放松，把握好音量，可使用“U”“O”等字母練習(xí)等。初中音樂(lè)教學(xué)中，要加大對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的基本技能，為后期學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)做好鋪墊。

2、情感體驗(yàn)

音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，情感體驗(yàn)不可獲取。教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，集聲音、視頻、文本、動(dòng)畫(huà)、圖片為一體，能有效的創(chuàng)設(shè)各類教學(xué)情境，刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，幫助學(xué)生獲得更為持久、深刻的印象[1]。例如，教學(xué)《春江花月夜》時(shí)，為了讓學(xué)生更加直接的體驗(yàn)到作品的情感表達(dá)。筆者事先播發(fā)了一小段視頻：遼闊的江面上，江水悠悠流逝；沙洲之上，幾只鳥(niǎo)鵲“竊竊私語(yǔ)”；江水輕排著江岸，岸邊的“江樹(shù)”隨風(fēng)搖曳；天邊升起一輪明月，月光潔白柔美……。以這種直觀視覺(jué)感受，為學(xué)生營(yíng)造出“春江花月”般的氛圍，之后再欣賞作品，學(xué)生對(duì)作品體驗(yàn)更有效果。其次，詳細(xì)講解作品創(chuàng)作背景。初中音樂(lè)課程收錄的作品，無(wú)一不是蘊(yùn)含著作者的豐富情感。其中，許多作品的創(chuàng)作，具有偉大的時(shí)代背景及作者的經(jīng)歷故事。因此，欣賞課要重視作品的創(chuàng)作背景介紹。如教學(xué)《保衛(wèi)黃河》時(shí)，為了讓學(xué)生加深情感體驗(yàn)，筆者一方面播放黃河奔騰而下、氣勢(shì)如虹的博大場(chǎng)面；一方面為學(xué)生講解冼星海先生歸國(guó)后，面對(duì)祖國(guó)一片蕭條、烽煙四起的局面，痛苦憂愁。在去探望詩(shī)人光未然時(shí)，聽(tīng)其朗誦《黃河吟》后，熱血沸騰、樂(lè)思泉涌，之后創(chuàng)作了《保衛(wèi)黃河》。

3、拓展想象

想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是想象的升華。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)性課程，豐富多奇的想象力是加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)魅力感受，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要保障。事實(shí)上，很多創(chuàng)新正是來(lái)源于天馬行空的想象，有想象，才有創(chuàng)新。然而，初中學(xué)生年齡小，生活閱歷較少，對(duì)音樂(lè)的想象能力有限，這就需要在教學(xué)中，教師要有意識(shí)的利用有效的教學(xué)方法，借助各種教學(xué)手段、教學(xué)工具，結(jié)合教學(xué)大綱的要求和目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)建有利的想象條件和空間。比如說(shuō)，對(duì)于“綠色的祖國(guó)”的教學(xué)，為了讓學(xué)生想象出美麗大草原的場(chǎng)景，教師就可以向?qū)W生播放歌曲《天與地》，讓學(xué)生伴隨著騰格爾的歌聲，對(duì)大草原展開(kāi)聯(lián)想。歌曲聽(tīng)完以后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)揮想象，暢所欲言講述對(duì)大草原的感知感受。有的學(xué)生不善于表達(dá)，于是筆者讓學(xué)生們利用紙筆畫(huà)出心目中的大草原形象，學(xué)生在表述或者描繪的過(guò)程實(shí)際上就是想象力發(fā)揮和拓展的時(shí)刻。另外，生動(dòng)形象的想象力具有規(guī)律性，需要建立在充分理解歌曲歌詞、作曲背景等的基礎(chǔ)上，這就需要教師詳細(xì)給學(xué)生講解作者所蘊(yùn)藏于歌曲作品中的思想情感、歌詞內(nèi)涵等等，讓學(xué)生有所思，有所悟，才能有所得。

4、實(shí)踐活動(dòng)

問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。實(shí)踐是創(chuàng)新的來(lái)源，是拓展教學(xué)空間，豐富教學(xué)資源的重要渠道。初中音樂(lè)教育如果脫離了實(shí)際活動(dòng)，不從學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，脫離學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知，這樣的音樂(lè)課堂教學(xué)猶如死水一般，毫無(wú)生機(jī)和活力可言。因此，在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須引入實(shí)踐活動(dòng)。具體教學(xué)工作中，要更新教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)“師授生聽(tīng)”、“一言堂”的守舊模式，尊重學(xué)生教學(xué)主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中，燃起音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，并將這一熱情轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力[2]。教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們準(zhǔn)備一首自己所喜愛(ài)的歌曲，組織“我的音樂(lè)會(huì)”主題活動(dòng)。這一活動(dòng)的初衷，在于讓學(xué)生放飛歌唱、自由舞動(dòng)，在歡快、民主的課堂環(huán)境中，學(xué)生依次輪流對(duì)表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、欣賞，將所體驗(yàn)到的情感、思想與同伴進(jìn)行分享、交流，在思維的碰撞中迸發(fā)出音樂(lè)的‘新奇，體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)的內(nèi)在魅力。此外，音樂(lè)學(xué)習(xí)應(yīng)不拘一格，延伸課堂至校園，社區(qū)；引導(dǎo)學(xué)生感受大自然，傾聽(tīng)風(fēng)聲?shū)B(niǎo)鳴，潺潺的溪流，以自然的音樂(lè)而展開(kāi)自我對(duì)話，感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

結(jié)語(yǔ)：

興趣是最好的老師，是甜蜜的牽引?，F(xiàn)行初中音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)，并持續(xù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的主動(dòng)性、積極性。需要注意，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是一早一夕、一蹴而就的短期性行為。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)融入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)，在不斷的嘗試與實(shí)踐中，才能潛移默化提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的音樂(lè)創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]石淑菊. 初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討[J]. 中國(guó)校外教育， 2016，9（2）：24-24.

[2]張仕玲. 初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑研究[J]. 當(dāng)代音樂(lè)， 2017，15（2）：42-43.