摘要：使用信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)，提高了高中數(shù)學(xué)的課堂效率，豐富了課堂教學(xué)的手段。微課利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以教學(xué)視頻為主，針對特定的知識進行深入的解讀和闡述，提升教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；多媒體；微課；網(wǎng)絡(luò)平臺

近年來，加強信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，提高課堂教學(xué)效率，一直是我們教研活動研討的重要話題之一。信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中所信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。

一、 多媒體技術(shù)增加動感，降低數(shù)學(xué)知識的抽象性

基于課堂演示的整合模式，主要借助多媒體計算機進行課堂教學(xué)演示，使學(xué)生獲得生動形象的感性材料，從而突破教學(xué)中的重點難點。例如：在介紹曲線的切線概念時，學(xué)生對概念“當(dāng)點Pn趨近于點P時，割線PnP趨近于確定的位置，這個確信位置的直線PT稱為點P處的切線”很難理解，于是就利用信息技術(shù)工具演示割線PPn的動態(tài)變化，學(xué)生很容易就理解了。再如：三角函數(shù)y=Asin（ωx+φ）圖像變換的教學(xué)中，三個量A，ω，φ對圖像的變化有何影響很多同學(xué)無法理解，因此，在活動課上，利用多媒體讓同學(xué)們親自電腦操作，通過A，ω，φ的變化觀察圖像的變化，學(xué)生的困惑就不難解決了。實驗表明，采用多媒體技術(shù)教學(xué)，能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以多種感覺器官參與學(xué)習(xí)，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象特點，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)起到尤其重要的作用。多媒體的使用給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了生動活潑的新鮮的氣息，給數(shù)學(xué)課堂增添了無窮的魅力。我校已配備多媒體教室，這給我們運用信息技術(shù)進行合理教學(xué)提供了保障。

二、 微課濃縮精華，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

微課以視頻為媒介，在一個較短的時間（一般十幾分鐘內(nèi)）片段內(nèi)，針對一個特定的知識點進行闡述。微課教學(xué)主題突出，針對性強，時間短，內(nèi)容精。它方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、隨時隨地觀看學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生反復(fù)觀看，方便家長隨時輔導(dǎo)孩子。教師把傳統(tǒng)上反復(fù)不斷重復(fù)的教學(xué)注意事項，全部濃縮到微課中間傳授給學(xué)生了。比如必修2立體幾何的學(xué)習(xí)學(xué)生很吃力，不但需要很強的空間想象能力，而且定理多，條件多，需要靈活運用。因此，學(xué)習(xí)完平行關(guān)系后，我制作了一個三種平行關(guān)系微課視頻，首先，梳理三種平行之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。其次，舉例：已知有公共邊AB的兩個全等的矩形ABCD和ABEF不在同一個平面內(nèi)，P、Q分別是對角線AE、BD的中點，求證：PQ∥面CBE。

本題通過利用直線和平面平行的判定定理、面面平行的性質(zhì)定理兩種方法證明，讓同學(xué)對三種平行有了一個全面梳理，對定理能夠靈活運用。在必修2的教學(xué)中本人還錄制了不少微課，方便學(xué)生點播觀看，從中感受到利用信息技術(shù)所帶來的高效方便，提升教學(xué)成效。另外，教師無論是自己制作微課還是觀看他人的微課都能促進專業(yè)成長。

三、 構(gòu)建資源共享平臺，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要突出學(xué)生的主體地位，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。書本中記載的知識量是有限的，網(wǎng)絡(luò)上的知識量是無限的，我們的教學(xué)應(yīng)該從有限走向無限。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺知識含量豐富，既可以讓學(xué)有余力的同學(xué)瀏覽學(xué)習(xí)資料，又可以滿足學(xué)無余力的學(xué)生根據(jù)自己的能力學(xué)到力所能及的知識。教師也可以充分利用同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的時間給予學(xué)生個別輔導(dǎo)與幫助。資源共享平臺的構(gòu)建，使學(xué)生在豐富的教學(xué)信息資源中潛移默化的受到教育。

四、 借助網(wǎng)絡(luò)平臺，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

我校具有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備教室，錄播室等，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，師生可以便捷地通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取信息，交流信息，分享學(xué)習(xí)成果。我選用了“一起作業(yè)”這一網(wǎng)絡(luò)平臺，布置與教材同步的課后作業(yè)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)支持下，進入答題界面，在規(guī)定時間內(nèi)完成后提交。“一起作業(yè)”教師的系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況進行自動批改并給出分?jǐn)?shù)，教師通過分析界面可掌握學(xué)生的答題情況，知道哪些知識點學(xué)生掌握得好，那些知識點需要改進加強，然后有針對性地講評。實現(xiàn)了快速檢測，實時反饋檢測結(jié)果，提高課堂實效。同時，學(xué)生提交作業(yè)后，可以馬上知道自己的答題情況，針對錯題及時弄懂。

總之，信息技術(shù)的應(yīng)用改變了高中數(shù)學(xué)的抽象教學(xué)，給數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力和色彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐中，我們要不斷探索，不斷提高，讓信息技術(shù)在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。

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[3]潘國.微課在信息技術(shù)教學(xué)的重要性.

作者簡介：

劉愛琴，福建省南平市，福建省沙縣第五中學(xué)。