楊恒盆

摘要：創(chuàng)新精神能夠幫助學生沖破傳統(tǒng)思維模式的束縛，從而啟發(fā)學生的大腦思維，最終探索和研究出新的知識領域。對于初中數學課程的學習，學生更應具備一定的創(chuàng)新能力。因為數學知識本身邏輯性比較強，學生只有形成良好的創(chuàng)新思維習慣，才能靈活運用大腦思維去探究和分析數學知識的規(guī)律，從而拓展和延伸自身的學習和探索領域。可見，在初中數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力具有一定的意義。那么下面本文就如何在初中數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力做如下分析和研究，從而制定出有效地培養(yǎng)途徑。

關鍵詞：初中數學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；分析研究

一、前言

初中數學知識與小學階段相比，其知識難度和深度都有所加大，而且數學知識具有邏輯性、探究性強等特點，所以學生不僅要掌握數學的基本概念和理論，還需要學以致用，并反復探索和創(chuàng)新知識，以激發(fā)自身的創(chuàng)新思維能力，才能深入學習和把握數學知識及其規(guī)律，否則也只能學習到表面的知識。在以往初中數學教學中，老師過于重視學生的學習成績，忽略了學生的個性發(fā)展，使得學生缺乏一定的創(chuàng)新精神，這樣不利于學生未來的學習和成長[1]。因此，當前我們迫切需要改進傳統(tǒng)教學方式的不足，積極培育學生的創(chuàng)新思維，以激發(fā)學生的學習潛力和動力，讓學生熱愛數學、享受探索和創(chuàng)新知識的樂趣。

二、初中數學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策

高爾基曾經說過：“如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，也不會有技術?！睌祵W課程學習也不例外，學生需要靈活運用所學的概念及理論，大膽探索和創(chuàng)新知識，這樣才能開辟新的學習領域，從而提高學習的效率和質量。因此，在初中數學教學中，老師需要重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以激發(fā)學生的獨立思考能力，從而更好地投入到數學課程的學習和探索，最終對數學學習產生濃厚的興趣。下面本文將結合前人已有的教學意見，就如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力談談自己的一些想法或建議：

（一）注意課程內容的導入工作

在初中數學教學中，課堂內容的導入工作十分重要和關鍵。有效地課堂導入內容不僅能夠推進數學課程的教學，還能激發(fā)學生的學習和探索興趣，進而拓展和延伸新的知識。所以，老師需要做好課程教學的導入工作，以銜接好后續(xù)的課程教學內容，逐步引導學生投入到課程知識的探索，從而創(chuàng)新現有的學習領域和層面。比如，老師可以利用生活案例、設問等方式引導學生進入課程知識的學習，通過生活的實際情況及問題的導入來引起學生的好奇心，最終激發(fā)學生對新知識的創(chuàng)新和探索欲望。

我們以“相似三角形”教學為例，老師講解相似三角形的有關性質和概念時，可以設置一些有懸念的課程導入問題，讓學生對該課程內容產生一定的好奇心，從而引導學生對知識的探索和創(chuàng)新研究。例如老師可以詢問學生“相似三角形”與“全等三角形”的性質有哪些差異？通過形似三角形與全等三角形性質的比較，引導學生發(fā)掘和認識新的數學知識，并逐漸培養(yǎng)學生對所學知識的創(chuàng)新能力。

（二）鼓勵學生積極回答課程問題

老師鼓勵學生積極回答數學課程問題，有利于鍛煉學生的大腦思維，并激發(fā)學生的學習興趣和靈感，讓學生能夠主動地找出問題的答案。在回答問題的過程中，學生的大腦思維一直處于運轉，他們的創(chuàng)造力、想象力及邏輯思維都得到了一定的啟發(fā)，從而有助于學生形成良好的創(chuàng)新能力。所以，老師需要適時適當地鼓勵學生回答數學問題，讓學生主動投入到新知識的學習。另外，老師提出的課程問題一定符合教學的目標和要求，并注意問題的提問方式和順序，從而有序、有效地引導學生回答問題，以提高課程教學的效率，進一步提升學生對知識的創(chuàng)新學習和思考。

我們以“有理數”教學為例，老師在講解完有理數的基本知識之后，可以向學生提出以下這些問題：如有理數的范疇有哪些？哪兩個數互為相反數？如何理解正數的絕對值和負數的絕對值概念？然后，老師要學生能夠從課本知識中及時找出答案，并積極發(fā)表自己的想法和意見[2]。同時，老師還要鼓勵學生提出更多新奇的課程問題，讓學生能夠對所學知識進行深入的探索和交流，從而分享更多新奇、創(chuàng)新的學習想法。在這一過程中，有利于學生提出更多創(chuàng)意的學習想法和意見，從而讓學生能夠共同學習和進步。

（三）開展針對性地戶外實踐活動

初中生處于學習的黃金時期，他們對新知識充滿了好奇心和求知欲。這時老師可以利用學生對知識的高度探索精神，引導學生參與更多有意義的戶外實踐活動，讓學生利用所學知識來處理實際問題，有利于開拓學生現有的知識領域，并有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生對數學知識的熱愛和探索。因此，在初中數學教學中，老師可以帶領學生前往戶外，從而體驗真實的生活環(huán)境，讓學生動手、動腦去解決一些實際問題，這樣可以很快提高學生對知識的運用，同時還能夠幫助學生拓展新的知識層面。

例如，在學習數據分析等相關內容時，老師可以讓學生利用課余時間對某一具體問題展開數據的調查和分析。學生可以調查本校學生的身高、體重或者男女比例等問題，然后老師要求學生將調查來的數據進行分析和統(tǒng)計，并制作成一份完整的調查報告。在調查過程中，大部分數據都是由學生自發(fā)組織收集而來。所以，絕大部分學生都能夠投入到具體的調查和研究，不僅提高了學生對知識的運用能力，還能有效地鍛煉學生之間的團結協作能力。這樣學生不僅能夠學會互相幫助，也能夠從他人身上學習到有用的學習經驗和方式，從而有利于學生開拓新的學習領域，激發(fā)學生潛在的創(chuàng)作思維能力。

三、結語

綜上所述，初中生必須具備一定的創(chuàng)新能力，這樣才能全面、深入地認識和掌握數學知識，并始終保持著對數學知識的探索熱情和學習積極性，最終提高數學學習的效率和質量。因此，在初中數學教學中，老師需要發(fā)揮其教導的作用，從而正確引導學生對知識的探索和學習。一方面，老師需要做好數學課程教學的導入工作，并積極鼓勵學生回答課程問題，以鍛煉學生的大腦思維能力。另一方面，老師還可以安排適當的戶外實踐活動，讓學生從生活中尋找到新的知識領域和方向，以進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

參考文獻：

[1]吳渝紅. 淺談初中數學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J]. 科學咨詢， 2015，9（24）：109-110.

[2]李曉飛. 初中數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的路徑思考[J]. 數學學習與研究， 2016，10（7）：150-150.