張習(xí)亮

摘要：隨著新課程理念的進(jìn)一步深化，小學(xué)語文教學(xué)的模式發(fā)生了巨大的變化，從傳統(tǒng)的傳授式模式向自主創(chuàng)新的模式轉(zhuǎn)變，對(duì)語文教師的要求也進(jìn)一步加大，本文探究了小學(xué)語文教學(xué)的三種基本模式，并且主要探究了新課程理念下的語文教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的終生奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)語文；教學(xué)模式

引言：

語文既是一門學(xué)科，又是一個(gè)工具，語文與實(shí)際生活息息相關(guān)。那么，作為語文老師，尤其是小學(xué)語文老師，對(duì)學(xué)生的一生起著重要的奠基作用。因此，我們必須高度重視語文教學(xué)，對(duì)語文設(shè)計(jì)、教學(xué)模式等進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新，充分利用多媒體等技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1、學(xué)語文基本教學(xué)模式

1.1講授式

講授式是最為傳統(tǒng)的一種授課模式。其基本程序?yàn)椤爸v—聽—讀—記—練”，這種模式的特點(diǎn)，是主要由教師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，機(jī)械性的重復(fù)老師所傳授的知識(shí)。并且教師所教授的內(nèi)容幾乎與書本一致，學(xué)生機(jī)械的記憶書本知識(shí)，突出教師的主導(dǎo)作用。

講授式充分發(fā)揮了教師的教學(xué)作用，但是忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，抑制了學(xué)生創(chuàng)造的天性。此外，過分注重知識(shí)的記憶，知識(shí)的形成過程被忽視，學(xué)生難以形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

1.2發(fā)現(xiàn)式

發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)為主要目標(biāo)的一種教學(xué)模式。發(fā)現(xiàn)式模式主要通過探究的方式，即合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)等，引起認(rèn)知沖突，通過探索取得成功。這種模式有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的保持；激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；增加學(xué)生的智慧潛能；獲得解決問題的技能等。

在發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生與學(xué)生、教師之間需要進(jìn)行大量的交流、溝通。發(fā)現(xiàn)式有利于師生進(jìn)行情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。然而此模式在課堂上運(yùn)用太費(fèi)時(shí)間，又難以掌握，因而較為適和低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)探索。

1.3自主學(xué)習(xí)模式

自主學(xué)習(xí)模式是美國(guó)教育心理學(xué)家巴特勒提出的，其基本程序?yàn)樵O(shè)置情境──激發(fā)動(dòng)機(jī)──組織教學(xué)──應(yīng)用新知──檢測(cè)評(píng)價(jià)──鞏固練習(xí)──拓展與遷移。自主學(xué)習(xí)模式是一種比較普適性的教學(xué)模式，注重元認(rèn)知的調(diào)節(jié)，利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行加工，最后生成學(xué)習(xí)結(jié)果。利用自主學(xué)習(xí)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力。

在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)模式時(shí)，要時(shí)常提醒學(xué)生進(jìn)行反思自己的學(xué)習(xí)行為。要考慮各種步驟的組成要素，根據(jù)不同情況有所側(cè)重。運(yùn)用這種模式，大多教師都能夠順利完成自己的教學(xué)目標(biāo)，但是此模式十分需要學(xué)生的配合，學(xué)生越配合，教學(xué)效果越好。

2、課程理念下小學(xué)語文教學(xué)模式

2.1培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣

閱讀不僅能夠開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高認(rèn)知能力，還可以提高他們的綜合素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，要將語文與實(shí)際實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在新課改的教學(xué)過程中，語文老師必須拓展閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

教師在講解課文的過程中，要為學(xué)生提供一個(gè)閱讀平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)他們利用充分互聯(lián)網(wǎng)、課外書等方式搜集關(guān)于課文的相關(guān)資料，整合在一起，在課堂上展示。例如教師在講解《我多想去看看》這篇文章時(shí)，可以先給學(xué)生們展示北京和新疆的圖片，引起他們的興趣，再布置搜集關(guān)于北京和新疆的資料圖片等，推薦幾本與北京新疆相關(guān)的書。此外，還可以通過閱讀課、圖書角等方式，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.2培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)時(shí)學(xué)生好奇心最旺盛、接觸事物最豐富的時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)習(xí)至關(guān)重要的階段，枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅使教師在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，還會(huì)讓處于好奇階段的學(xué)生漸漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)止步不前，甚至抵制學(xué)習(xí)。

因此，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得十分重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并且提出思考問題，可以個(gè)人或小組為單位，輪流表達(dá)自己的意見，進(jìn)行思維碰撞。不僅能夠提升學(xué)生的思考能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)能力。例如，在講解《白楊》的時(shí)候，教師可以先展示沙漠白楊的圖片，引起學(xué)生的興趣，再布置下了解為什么沙漠要種植白楊、種植過程是怎樣的等作業(yè)，提出關(guān)于課文的一些問題，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)一篇文章，從中要學(xué)習(xí)到什么。

2.3改進(jìn)教學(xué)方法

隨著時(shí)代的變遷以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，以講授式為主的、單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足創(chuàng)新的時(shí)代要求，傳統(tǒng)模式下的學(xué)生只能被動(dòng)聽講，很少會(huì)主動(dòng)思考問題，他們的創(chuàng)新思維也無法得到培養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師需要引用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)形式，通過直觀的課件、視頻等激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)思考問題，同時(shí)，教師抓住機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，是要讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，發(fā)現(xiàn)語文的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)“鳥和樹的花朵”的時(shí)候，教師可以將與森林、鳥等相關(guān)的圖片、資料展示在多媒體課件中，讓學(xué)生了解關(guān)于作者的背景資料，以及感受作者所要表達(dá)的情感；之后可以播放朗誦的音頻或視頻，讓學(xué)生直觀的感受作品，激發(fā)他們的興趣，有條件的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ド种懈惺芫G樹鳥鳴的環(huán)境。教師還可以為學(xué)生講解一些常識(shí)與在樹林中需要注意的事項(xiàng)，增強(qiáng)學(xué)生的道德觀的同時(shí)也為寫作積累了素材。

結(jié)語：

總之，新時(shí)代對(duì)語文教師提出了新的要求，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的傳授式中脫離出來，采用更為靈活的教學(xué)模式啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在新課程理念的指導(dǎo)下，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將語文與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展做好鋪墊。

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