楊學(xué)元

摘要：初中歷史課堂教學(xué)中情感教育的滲透具有一定的意義，它有助于提升學(xué)生們的情感體驗(yàn)，并從知識(shí)中產(chǎn)生情感的共鳴，最終調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義和快樂。在情感教育滲透的過程中，我們需要注意滲透的方式及內(nèi)容，使情感能夠完全融入進(jìn)歷史教材內(nèi)容之中，從而實(shí)現(xiàn)有效地情感教學(xué)。本文通過結(jié)合初中歷史課程的有關(guān)案例，對(duì)情感教育在初中歷史課堂教學(xué)中的滲透進(jìn)行分析和研究，從而總結(jié)出有效地教學(xué)對(duì)策及意見。

關(guān)鍵詞：初中歷史；情感教育；滲透；研究

一、前言

初中歷史屬于初中教育階段比較重要的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)和掌握歷史知識(shí)，學(xué)生能夠了解人類活動(dòng)的歷史進(jìn)程，銘記每一階段的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)，并從歷史中學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化精神，最后培養(yǎng)學(xué)生具備良好的愛國主義情操。但是，歷史知識(shí)本身比較枯燥無味，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果我們?cè)诔踔袣v史課程教學(xué)中滲透情感教育，有利于豐富教學(xué)的風(fēng)格、提高學(xué)生的思想意識(shí)，促進(jìn)歷史課程教學(xué)方式及內(nèi)容的創(chuàng)新。因此，在初中歷史課程教學(xué)中，我們可以采用情感教育的方式來實(shí)現(xiàn)課程的有效性教學(xué)，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。為了能夠有效地實(shí)施情感教學(xué)方式，本文主要對(duì)初中歷史課堂教學(xué)中情感教育的方式及內(nèi)容做如下分析，希望相關(guān)的言論能夠起到教學(xué)的借鑒作用。

二、初中歷史課堂教學(xué)中情感教育的滲透 研究

情感教育重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，首先教師通過教學(xué)活動(dòng)的情感融入，將枯燥無味的文字變得具體生動(dòng)、富有情感的色彩，以激發(fā)學(xué)生的探索與研究熱情，最終領(lǐng)會(huì)歷史知識(shí)中包含的精神和思想[1]。同時(shí)，現(xiàn)階段初中教學(xué)更加重視德育教育工作的開展和實(shí)施。其中，情感教育是德育工作必不可少的一個(gè)部分。可見，初中歷史課堂教學(xué)中情感教育的滲透符合了當(dāng)前初中教學(xué)的發(fā)展要求。根據(jù)情感教育模式的優(yōu)勢(shì)及意義，本文通過以下幾個(gè)方面，對(duì)初中歷史課堂教學(xué)中情感教育的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究。

（一）注意課堂氣氛的調(diào)節(jié)

活躍的課堂氣氛能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，有利于營造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生很容易放下學(xué)習(xí)的戒備心，這樣情感教育的滲透更加容易和簡單。所以，當(dāng)老師準(zhǔn)備開始上課時(shí)，應(yīng)該保持微笑和喜悅的心情，利用微笑和喜悅來感染學(xué)生，從而調(diào)節(jié)課堂緊張的學(xué)習(xí)氣氛。另外，還可以利用一些教學(xué)工具來增添教學(xué)的情感色彩和學(xué)習(xí)氣氛。

例如，在學(xué)習(xí)“開國大典”等歷史內(nèi)容時(shí)，老師在教學(xué)中應(yīng)該保持積極、快樂、喜悅的教學(xué)情緒。這樣有助于學(xué)生放松緊張的神經(jīng)，從而敞開心扉去學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識(shí)及內(nèi)容。一方面，老師在講述“開國大典”的過程及內(nèi)容時(shí)，始終要保持高漲的教學(xué)情緒，運(yùn)用微笑和喜悅的心情感染學(xué)生，特別講到閱兵式及群眾游行時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生呈現(xiàn)出喜慶、宏偉的視覺情感體驗(yàn)。另一方面，老師還可以借助音頻播放設(shè)備，播放一些背景音樂來渲染課堂的氣氛，從而提高課堂的上課氛圍。如在講述到閱兵儀式等內(nèi)容時(shí)，我們可以選擇一些宏偉的音樂做為背景音樂。在音樂的感染下，學(xué)生更易投入到課程的學(xué)習(xí)，感受到閱兵式宏偉壯觀的氣氛。

（二）注意教學(xué)語言的運(yùn)用

歷史知識(shí)本身比較枯燥無味，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低。如果我們可以利用有效地語言互動(dòng)，發(fā)揮語言的感染力和號(hào)召力，一定能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。語言本身包含著靈魂和情感，有趣生動(dòng)的語言往往能夠打動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的情感共鳴，從而提高整體的課程教學(xué)效果。因此，在初中歷史課程教學(xué)中，老師需要注意教學(xué)語言的合理運(yùn)用，利用感染力極強(qiáng)的教學(xué)語言來感染學(xué)生，將歷史課本中的文字變成生動(dòng)有趣的語言，讓歷史課程教學(xué)更具感染力。

接著上述“開國大典”的課程教學(xué)例子，首先老師需要重視其講課的邏輯性和科學(xué)性，在保證課程教學(xué)的合理性和規(guī)范性之后，老師還要注意課程語言的表述。如注意自身講課的語調(diào)、神情和動(dòng)作等。例如，在講到“開國大典”的過程及內(nèi)容時(shí)，老師需要注意自己的語音及語調(diào)，特別是講到毛主席在天安門城樓的宣告內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該使用激昂的語言，有聲有情地表達(dá)新中國成立的喜悅之情。同時(shí)，也要保證語言的莊嚴(yán)性和客觀性。另外，在講述國家閱兵式的盛況時(shí)，老師將課本內(nèi)的描述內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦黾雍脱由欤⑦\(yùn)用生動(dòng)形象的語言來描述當(dāng)時(shí)閱兵式的宏偉和壯觀的景象。通過聲情并茂的語言，讓學(xué)生感受到“開國大典”的歷史盛況，從而激發(fā)學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（三）注意教學(xué)案例的引用

在實(shí)際生活中，存在許多新奇有趣的事物。如果我們將初中歷史課文的內(nèi)容與生活中有趣的事件及事物相聯(lián)系，一定可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有助于拓展歷史教學(xué)的領(lǐng)域[2]。另外，在情感教育模式下，更加重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。如果我們將課文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際案例進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思想情緒，還能開拓學(xué)生的眼界、活躍學(xué)生的大腦思維。

以學(xué)習(xí)“人們生活方式的變化”等教學(xué)內(nèi)容為例。一方面，老師可以結(jié)合課文的內(nèi)容，對(duì)比改革開放前后老百姓生活情況的轉(zhuǎn)變。另一方面，老師還可以引用一些課本外的圖片及內(nèi)容，分析當(dāng)前人們的生活方式及內(nèi)容又發(fā)生了哪些變化和進(jìn)步。比如，以當(dāng)前人們支付方式的變化為例。當(dāng)前人們比較喜歡微信、支付寶等支付方式來進(jìn)行交易，這與我們傳統(tǒng)的紙幣支付存在很大的區(qū)別，對(duì)人們的生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以結(jié)合當(dāng)前比較流行的支付方式，利用圖片及相關(guān)的視頻資料做為課程案例的導(dǎo)入內(nèi)容，分析支付方式對(duì)人們的生活方式產(chǎn)生了哪些影響，對(duì)人們的生活產(chǎn)生了哪些變化。

三、結(jié)語

綜上所述，初中歷史課堂教學(xué)中情感教育的滲透，有助于提升課堂的教學(xué)氛圍和活力，有利于學(xué)生從歷史知識(shí)中領(lǐng)會(huì)優(yōu)秀的民族文化精神，提高自身的歷史文化涵養(yǎng)。因此，在初中歷史課程教學(xué)中，老師需要結(jié)合課程教學(xué)的內(nèi)容，注意課堂氣氛的調(diào)節(jié)、課程語言的合理應(yīng)用、教學(xué)案例的科學(xué)引用等。從多方面、多角度提升情感教學(xué)的質(zhì)量和效果，最后營造出有趣生動(dòng)的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅勇剛. 淺議初中歷史教學(xué)中情感教育對(duì)策[J].教育科學(xué)：引文版， 2017，13（1）：00036-00036.

[2]吳娟. 初中歷史課堂的情感教育滲透策略研究[J]. 情感讀本， 2017，24（27）：13-13.