張麗蘭

摘要：小學(xué)階段是人的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀形成的重要階段，如何引導(dǎo)小學(xué)生形成積極健康的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀成為班主任義不容辭的責(zé)任。因此探究小學(xué)班主任應(yīng)如何順利的開展工作，則具有重要的理論與實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；工作；健康發(fā)展

新課程改革對(duì)學(xué)生教育內(nèi)容有了新的要求，即改變傳統(tǒng)以學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)與考核方式，要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。這一改革不僅對(duì)學(xué)校提出了新要求，也對(duì)班主任工作提出新的目標(biāo)，即班主任不僅要教授學(xué)生知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康，形成積極健康的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生成長為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人。小學(xué)階段是三觀形成的重要階段，關(guān)乎學(xué)生身心健康以及對(duì)人生未來的規(guī)劃，因此培養(yǎng)小學(xué)生健康心態(tài)的這項(xiàng)重任任落在了家長、老師身上，尤其是班主任身上。

一、全面了解學(xué)生

烏申斯基曾說“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人?！庇纱丝梢?，了解學(xué)生是班主任進(jìn)行一切活動(dòng)的基石。了解學(xué)生、研究學(xué)生、熟悉學(xué)生，班主任才能因材施教，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足與長處，更好的服務(wù)于學(xué)生。班主任要了解學(xué)生的個(gè)人情況，即學(xué)生家庭主要成員以及成員職業(yè)、文化程度，學(xué)生在家庭中的地位，學(xué)生的思想品德等。通過對(duì)學(xué)生充分了解，班主任才能對(duì)學(xué)生總體情況全面了解并綜合分析，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)劣勢(shì)，進(jìn)而采取有效的措施幫助學(xué)生不斷完善自己。

在教學(xué)過程中，筆者記憶最深刻的是這樣一件事：筆者曾經(jīng)帶的一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生，他曾經(jīng)上課積極發(fā)言、助人為樂，是班里的開心果。但有一段時(shí)間，該學(xué)生悶悶不樂，上課不說話、下課作業(yè)完成情況比差，早上遲到、下課不回家，連曾經(jīng)最喜歡的音樂課也表現(xiàn)平平。各科老師將情況反映給筆者，筆者觀察一陣后，就跟這個(gè)同學(xué)談心，結(jié)果無功而返，這個(gè)學(xué)生不愿意說話。最后筆者和這個(gè)學(xué)生的家長聯(lián)系，家長告訴筆者學(xué)生在家里也不愿意說話，以為是學(xué)校老師批評(píng)或者學(xué)業(yè)壓力大的緣故，沒放在心上。后來筆者與家長數(shù)次交流，和班上其他同學(xué)交流，都無果。終于在某一天，筆者所帶班的語文任課教師告訴筆者該學(xué)生這些行為的根源在于家里迎來了二胎后父母只愛弟弟不愛自己。由此可知，班主任要全面了解學(xué)生，隨時(shí)掌握學(xué)生各個(gè)時(shí)期的心態(tài)，全面了解并綜合分析，因材施教，讓學(xué)生度過愉快的小學(xué)階段。

二、以身作則，為人師表

在小學(xué)階段，學(xué)生由于年齡小，認(rèn)知能力不足等因素，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)基本來自于周圍的成年人，因而很容易對(duì)周圍的成人產(chǎn)生一種盲目的崇拜，尤其是班主任。此外，小學(xué)生還具有極強(qiáng)的模仿能力，常見的有：模仿任課教師的字體、說話方式等。班主任是小學(xué)班級(jí)的主要管理者，因而班主任的一言一行直接影響學(xué)生是非觀念的培養(yǎng)以及價(jià)值取向。

在筆者教學(xué)生涯中，筆者發(fā)現(xiàn)以下情況：班主任處事急躁，則學(xué)生急躁的傾向非常明顯；班主任遵守紀(jì)律，則學(xué)生也遵守紀(jì)律。比如，筆者以前帶班過程中，筆者板書相對(duì)潦草，筆者最先沒有意識(shí)到這個(gè)問題，直到有一次班級(jí)舉行活動(dòng)，班里同學(xué)都要上講臺(tái)講一個(gè)自己曾經(jīng)去過的地方。當(dāng)學(xué)生在黑板上板書時(shí)，筆者才清晰的認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題的嚴(yán)重性。因此在后來的教學(xué)中，筆者努力改正，幫助學(xué)生糾正板書錯(cuò)誤之處，學(xué)生還在學(xué)校板報(bào)評(píng)比中獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。所以，作為一名班主任，應(yīng)該尤其注意自己的言行舉止，用自己的實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生樹立好的榜樣，好的標(biāo)桿。

三、加強(qiáng)與家長的溝通

學(xué)生的第一任老師就是家長，其成長與家長密不可分。在筆者教學(xué)過程中，常遇見兩種家長：一種是積極型，即一周之類會(huì)主動(dòng)打電話或發(fā)微信詢問學(xué)生的情況；另一種是消極型，即老師不主動(dòng)打電話告知家長學(xué)生情況，家長從來不詢問，有些甚至連家長會(huì)都不參加。積極型家長則與班主任構(gòu)建了兩性的互動(dòng)方式，便于雙方掌握學(xué)生最近的動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況；消極型家長則由于與班主任溝通不到位，則出現(xiàn)學(xué)生騙完老師騙家長的現(xiàn)象。因此，班主任應(yīng)當(dāng)積極的與家長進(jìn)行溝通，共同幫助小學(xué)生健康成長，自信的迎接未來。

首先，班主任可定期的組織家長會(huì)，搭建家長—老師—家長溝通的平臺(tái)。班主任要定期組織一次家長會(huì)，譬如一學(xué)期一次。在家長會(huì)前，班主任可積極的向家長了解學(xué)生的成長環(huán)境以及學(xué)生在家中的表現(xiàn)，認(rèn)真總結(jié)，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)良好或者學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)步較大的家長，可在會(huì)上向?qū)W生家長分享他們優(yōu)秀的教育理念，相互交流。此外，班主任可請(qǐng)家長針對(duì)班主任的工作積極建言獻(xiàn)策，針對(duì)有效的意見，班主任可采納；針對(duì)無效的建議，班主任應(yīng)該反思，自己在教學(xué)的過程中有沒有運(yùn)用，如何進(jìn)行規(guī)避。其次，班主任定期開展家訪工作。班主任可到學(xué)生家中實(shí)地了解學(xué)生的成長環(huán)境，觀察學(xué)生在家的表現(xiàn)。

四、培育良好的班風(fēng)

洛克曾說：“孩子是一張白紙?！币簿褪钦f他最終的樣子是有周圍的環(huán)境共同作用的結(jié)果。一般來說，小學(xué)生周邊的環(huán)境除了家也就是班級(jí)，即班級(jí)是小學(xué)生的另外一個(gè)家，直接或間接的影響小學(xué)生行為的養(yǎng)成。因而培育良好健康的班風(fēng)則是班主任的責(zé)任之一。

首先，定期組織班級(jí)活動(dòng)。小學(xué)生處于一個(gè)愛玩的階段。理解能流利并不強(qiáng)，是非觀念沒有完全形成，需要家長和老師的引導(dǎo)。引導(dǎo)過程中強(qiáng)制性灌輸尊老愛幼、相互幫助的理念是行不通的，因而班主任可組織小學(xué)生多參與一些活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)他們團(tuán)結(jié)互助、關(guān)心同學(xué)等，讓他們深切的體會(huì)到助人為樂的可貴之處，由此來形成良好的班風(fēng)。

其次，設(shè)置各種獎(jiǎng)項(xiàng)，激勵(lì)學(xué)生。小學(xué)生很容易羨慕別人，也很容易滿足。因而可通過設(shè)置簡單具體的獎(jiǎng)勵(lì)等措施激勵(lì)他們，爭做優(yōu)秀的班級(jí)標(biāo)兵。筆者帶班過程中曾聽取一個(gè)家長的建議，在班上設(shè)置小紅花獎(jiǎng)。小紅花獎(jiǎng)是老師根據(jù)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)而獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，小紅花獎(jiǎng)涉及：學(xué)習(xí)進(jìn)步最快、幫助同學(xué)、幫家里人干活等項(xiàng)目，每學(xué)期針對(duì)班上各個(gè)項(xiàng)目表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，到學(xué)期結(jié)束時(shí)，該項(xiàng)目得到小紅花最多的同學(xué)則是該項(xiàng)目的優(yōu)秀標(biāo)兵，并號(hào)召其他同學(xué)向該同學(xué)學(xué)習(xí)。此做法實(shí)施一段時(shí)間后班上班風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，同學(xué)們團(tuán)結(jié)友愛、積極向上，爭做標(biāo)兵。

學(xué)習(xí)是人終生的事業(yè)，小學(xué)階段則是學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣培養(yǎng)的初級(jí)階段，所以小學(xué)班主任只有全面了解學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生有一個(gè)相對(duì)綜合的認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)，幫助他們不斷的完善自己。在這個(gè)過程中班主任也要以身作則，給小學(xué)生樹立一個(gè)好的學(xué)習(xí)榜樣。此外，也要積極的和家長聯(lián)系，隨時(shí)掌握小學(xué)生的心里狀況，關(guān)注他們的心理健康。最后，幫助人也要培育積極健康的良好班風(fēng)，潛移默化的影響小學(xué)生，形成正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，積極健康向上的生活學(xué)習(xí)，自信的迎接未來。

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