劉光榮

摘要：隨著我國新教改的逐步深化，如何通過改變教學(xué)方式來提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究的重點。本文就數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中，通過將教學(xué)內(nèi)容的情景化來改變數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其進(jìn)行思維邏輯的引導(dǎo)，優(yōu)化和提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情景化教學(xué)；興趣

在我國新課程改革的背景下，隨著新課程改革的不斷深化，越來越多的教育專家認(rèn)為小學(xué)的數(shù)學(xué)教育，不僅是告訴學(xué)生1+1=2，而是要告訴學(xué)生1+1是怎么得到2的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，經(jīng)常表現(xiàn)出畏懼的樣子，其實這也不難理解，數(shù)學(xué)知識一般比較抽象化，不像語文知識一樣，讀一讀、背一背就可以，而小學(xué)生（特別是低年級的小學(xué)生）本來認(rèn)知能力就有限，他們無法在短時間里通過自己的思維構(gòu)建來弄清楚相關(guān)的知識，所以常常容易出現(xiàn)錯誤。這樣的錯誤反復(fù)出現(xiàn)幾次后，往往便對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼的心理。通過對兒童的認(rèn)知能力的研究，情景化的教學(xué)方式是最符合其認(rèn)知需求的，所以在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須利用生動形象的教學(xué)方式，將情景化的教學(xué)方式引入到課堂教學(xué)過程中，也要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)中的知識應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)生活中，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。將情景化的教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合主要應(yīng)該注意以下幾個方面：

一、創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情景

小學(xué)生還處于在低年齡段，同時低年級的學(xué)生十分容易出現(xiàn)注意力不集中和注意力不持久的現(xiàn)象，他們往往對各類游戲充滿興趣，特別是小學(xué)三年級以下的學(xué)生，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一般興趣不大，但是對游戲的興趣濃厚。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，如果與各類新奇好玩的游戲結(jié)合，將會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)考慮在教學(xué)過程中，引入與教學(xué)內(nèi)容貼合的小游戲，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增加課堂的趣味性，以此吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠在玩耍中愉快的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)新知識，達(dá)到在玩中學(xué)，學(xué)中玩的目的。

例如：在學(xué)習(xí)加法的時候，我們可以將學(xué)生分組，人數(shù)可以是1人、2人、3人、4人、5人（實際人數(shù)課根據(jù)班級人數(shù)或者教學(xué)任務(wù)確定）5組，那么我們在做將7的時候，我們可以讓他們根據(jù)自身組的人數(shù)進(jìn)行組合，只要能得到7這個數(shù)字就算成功，那么這里就會出現(xiàn)2+5、3+4、1+2+4等情況，這個時候能激發(fā)學(xué)生的一個探知欲，同學(xué)們通過不同的組合方式，能較好的理解加法的意思，同時能更快認(rèn)識到要得到數(shù)字7可以有很多加法方式。

當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲的引入，并不是將整個數(shù)學(xué)教學(xué)全部游戲化，而是教學(xué)過程中融入切合教學(xué)內(nèi)容的游戲，同時也要符合學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)特點，要根據(jù)學(xué)生具體的實際情況來合適的引入游戲，針對低年級的學(xué)生，不能引入過于復(fù)雜的游戲，因為過于游戲過于復(fù)雜，他們不能很好的理解游戲的規(guī)則，會導(dǎo)致教學(xué)實施的困難性，也不能很好的使學(xué)生參與游戲，通過游戲?qū)W習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識，嚴(yán)重的還可能引起學(xué)生的不適應(yīng)行，使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的反面情緒；同樣，對于高年級的學(xué)生如果游戲過于簡單化和幼稚化，而應(yīng)該有一定的新穎性和挑戰(zhàn)性，這樣才能吸引他們的興趣，充分將學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化的教學(xué)情境是常常采用的方式。生活是數(shù)學(xué)知識的來源，它與學(xué)生的認(rèn)知緊密聯(lián)系，通過將數(shù)學(xué)知識放到具體的生活情境中，往往能夠使學(xué)生產(chǎn)生熟悉感和親近感，結(jié)合實際生活的數(shù)學(xué)教學(xué)，能能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得妙趣橫生，更好的融入教學(xué)情境中。因此，數(shù)學(xué)教師在做教學(xué)設(shè)計的時候，應(yīng)該引入適當(dāng)?shù)纳顖鼍?、生活知識，通過創(chuàng)建生活情境，來增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性。小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中涉及到許多與生活相關(guān)的知識點，例如速度、路程、重量等等。因此可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更好的結(jié)合實際生活，運用實際生活中的事例來進(jìn)行教學(xué)講解，讓學(xué)生更容易感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性和趣味性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)目的。

例如：在學(xué)習(xí)路程和速度知識點的時候，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計中可以設(shè)置生活化情景教學(xué)方式，引入實際的場景圖片，讓學(xué)生能夠了解路程應(yīng)該用什么單位來表示？速度應(yīng)該用什么單位來表示？可以收集高速路上的指示牌：如里程牌（到某下道口還剩1KM、500M）限速牌（限速80KM/H）以及高速路位置牌（當(dāng)前位置離某地還有多少KM）；這些生活中常見的標(biāo)志引入，不僅使學(xué)生能夠很快的認(rèn)識里程的單位知識，而且能夠結(jié)合生活中坐車時的體驗，了解里程的具體數(shù)據(jù)，分辨遠(yuǎn)近，也能夠掌握生活中路牌的基本知識。

教師通過創(chuàng)設(shè)各種貼近實際生活情境的方式，結(jié)合生活中真實的例子，有效的拉近了數(shù)學(xué)知識和實際生活的距離，通過這樣貼近生活的活動，可以讓學(xué)生很清楚的了解到數(shù)學(xué)中里程、速度的具體意思，也能教會他們?nèi)绾卫靡阎睦锍?、時間，計算速度，這樣能夠更好的認(rèn)識里程、時間、速度三者的關(guān)系。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，也增加了數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性和生動性，能使學(xué)生更好的感受數(shù)學(xué)知識和實際生活的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，也能夠運用于實際的生活，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果和效率。

三、教學(xué)情景實踐化

隨著新課程改進(jìn)程的深化，在教學(xué)過程中學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的看開展越來越收到重視。實踐不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、動手能力、以及學(xué)生自我挑戰(zhàn)和價值實現(xiàn)的意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)囊雽嵺`環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實踐的參與過程，帶動多種感官共同學(xué)習(xí)，能很好的培養(yǎng)學(xué)生動手能力和對數(shù)學(xué)知識的理解運用能力，使學(xué)生能更全方位的體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。

例如：我們在學(xué)習(xí)幾何知識的時候，為了能讓學(xué)生能更直觀感受到什么是棱，什么是點，什么是正方體等，可以使用磁力片和橡皮泥開展數(shù)學(xué)實踐教學(xué)。首先教師演示正方形、長方形等不同形狀的磁力片，然后通過磁力片拼接出正方體、長方體等幾何體，并向?qū)W生進(jìn)行展示，最后讓學(xué)生自己動手拼接相應(yīng)的幾何體，并讓他們記錄下自己拼接的方式、使用的形狀，數(shù)量等數(shù)據(jù)，另外，還可以讓學(xué)生利用橡皮泥根據(jù)磁力片拼接的幾何體制作出相應(yīng)的幾何體，在這個過程中，教師可以講解關(guān)于頂點、棱、和面的相關(guān)知識，要求學(xué)生觀察各種幾何體有多少面？多少條棱？以及多少個頂點等相關(guān)知識。通過實踐化的情景設(shè)計和實踐教學(xué)過程，學(xué)生可以自己動手制作各種形狀的幾何體，觀察和學(xué)習(xí)面、棱、點等不同的數(shù)學(xué)知識，這樣便于學(xué)生直觀的了解數(shù)學(xué)知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手和思維能力，更加深刻的理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，教師通過數(shù)學(xué)教學(xué)情境化設(shè)計，將一些簡潔的、趣味性的游戲，實際生活的某些常識、實踐教學(xué)手段引入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能夠有效的激發(fā)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生知識接受的效率和效果。同時，教師通過精心的教學(xué)設(shè)計，合理創(chuàng)設(shè)和運用栩栩如生的教學(xué)情境，能夠營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來更多的快樂感和收獲知識的成就感。

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