摘要：當(dāng)下國內(nèi)的多媒體技術(shù)已經(jīng)是發(fā)展到了一定的高度，被運用到各個領(lǐng)域中，在教育方面也是有著諸多的應(yīng)用方式，讓原本的課程形式變得更加豐富，同時也是讓課堂教學(xué)變得更具備趣味性。多媒體的運用可以讓學(xué)生更加積極地提深海魚課堂活動中，思維能力上實現(xiàn)不斷提升。文章探討的是在建筑制圖課上對多媒體進(jìn)行運用，這樣可以讓一些抽象性比較強的知識變得更加生動，讓學(xué)生對這些專業(yè)知識掌握更加全面扎實，同時也是為了取得更加理想的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：建筑制圖教學(xué)；多媒體技術(shù)；運用

前言：多媒體不斷興趣為國內(nèi)教育的不斷進(jìn)步提供了新的活力以及生命力，借助多媒體的優(yōu)勢對教學(xué)活動進(jìn)行開展，可以讓學(xué)生對各方面知識的認(rèn)知更加深刻，同時也是讓學(xué)生產(chǎn)生更加身臨其境的體驗，對制圖教學(xué)實施優(yōu)化，保證制圖教學(xué)順利開展。研究多媒體有哪些效用，可以編制出跟科學(xué)的教學(xué)方案，讓多媒體的優(yōu)勢以及教學(xué)價值得到最大程度上的發(fā)揮，并對教學(xué)流程進(jìn)行重構(gòu)，讓多媒體技術(shù)更好地融入到制圖教學(xué)中。

一、多媒體技術(shù)在建筑制圖教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

（一）教師未能深刻意識到多媒體技術(shù)的意義和作用

將多媒體運用到教學(xué)中具備有以往教學(xué)所沒有的優(yōu)勢，也就是將信息內(nèi)容變得更加生動直觀。實際上建筑制圖本身在學(xué)習(xí)的時候就需要學(xué)生具備極強的空間思維以及抽象思維，制圖教學(xué)也是面臨著諸多的難度，抽象性強的內(nèi)容帶來學(xué)生的壓力更是不可忽視的。但是諸多教師還是沿用著以往的一些教學(xué)思維以及教學(xué)手段[1]。在實際教學(xué)中沒有對新的教學(xué)理念以及手段進(jìn)行貫徹和運用。主要是未能發(fā)揮出多媒體的能動性，讓多媒體的價值沒有體現(xiàn)出來。在以往的制圖課授課中，教師雖然也是及時調(diào)整學(xué)生的一些學(xué)習(xí)策略，但是教師以及學(xué)生要耗費更多的精力以及時間。這種情況下教師一定要認(rèn)識到多媒體的價值以及作用，將其與以往教學(xué)中的優(yōu)勢與多媒體技術(shù)進(jìn)行充分的融合，這樣才能將教學(xué)質(zhì)量以及效率全面提升上來，讓制圖教學(xué)中的諸多難點得到有效解決。

（二）多媒體課件的設(shè)計脫離教學(xué)原理

還有一些教師在課前進(jìn)行課件設(shè)計的時候，了解到多媒體在是視覺以及聽覺上的震撼效果，也是了解多媒體是活躍課堂氛圍的重要工具，但是在實際設(shè)計中卻是陷入了另一個誤區(qū)，就是將一些與教學(xué)內(nèi)容原本沒有太多實際意義的內(nèi)容大量加入到課件中。實際上課堂氛圍的確是得到了活躍，但其實學(xué)生真正學(xué)習(xí)到的知識并不多[2]。將多媒體技術(shù)原本的教學(xué)意義埋沒、另外就是諸多教師認(rèn)為依靠多媒體技術(shù)完全可以將教材內(nèi)容全面轉(zhuǎn)移到課件中，但其實沒有對教材中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺?，基本上只關(guān)注了章節(jié)的設(shè)計，對章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系并沒有明確，在教學(xué)中則是相當(dāng)于用多媒體進(jìn)行教材內(nèi)容的演示，沒有將多媒體的價值充分發(fā)揮出來。

（三）忽視了學(xué)生的主體地位

諸多教師在運用多媒體的時候，對課件進(jìn)行設(shè)計還是忽視了學(xué)生才是制圖教學(xué)活動中的主體，而教師應(yīng)該是引導(dǎo)者。教師對這一問題有所忽視，導(dǎo)致了課堂角色上的誤區(qū)。多媒體技術(shù)近年來的發(fā)展是非常迅速的，另外就是新課改也是在不斷推行[3]。新課改中明確指出在實際教學(xué)中要將學(xué)生放在主體的地位，學(xué)生才是制圖教學(xué)真正的主體，這與以往的教學(xué)是有著明顯差別的。諸多學(xué)校的教師雖然了解多媒體的優(yōu)勢和作用，還是將多媒體轉(zhuǎn)變成單向灌輸?shù)囊环N途徑，并沒有借助多媒體的諸多優(yōu)勢將學(xué)生興趣以及積極性充分激發(fā)起來，這樣的多媒體運用實際上還是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，只不過是形式上有所改變，唯一的優(yōu)勢就是教師可以節(jié)省下來板書的書寫時間，但是沒有將多媒體技術(shù)的真正教學(xué)價值發(fā)揮出來，也沒有對課改的全新精神進(jìn)行深入領(lǐng)會。

（四）教師的多媒體課件比較個性化

當(dāng)下建筑制圖的實際教學(xué)中，教師運用的往往是通用的多媒體課件，也就是說教師運用的課件基本上可以將該課程的所有知識點包括進(jìn)來，但其實這忽視了不同地區(qū)以及不同學(xué)校在教學(xué)中的需求是不同的。包括不同班級的學(xué)生有著不同的知識理解能力以及領(lǐng)悟能力。教師若是沒有在多媒體課件的設(shè)計中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ㄒ约案脑?，就會?dǎo)致學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中遇到諸多的阻力。教師還是要結(jié)合本班學(xué)生的實際情況以及學(xué)校的情況，在多媒體技術(shù)的運用上善于變通。另外就是一些教師在制作課件的時候其實其中的內(nèi)容僅僅包括文字以及圖片內(nèi)容，在實際運用中只是相當(dāng)于為學(xué)生播放幻燈片，并沒有實現(xiàn)教學(xué)充分互動，也是對學(xué)生興趣造成壓制。

二、多媒體技術(shù)在建筑制圖教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提高學(xué)生興趣

教師在實際授課中運用多媒體的時候，要注意對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該是從難到易，讓學(xué)生對課程的內(nèi)容逐漸理解，同時也是讓學(xué)生更加積極的提出一些問題。借助多媒體教師可以將一些文字、圖片以及視頻展示出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生視聽互動，這樣可以對學(xué)生形成感官上的刺激，讓學(xué)生對制圖方面的知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。教師要借助多媒體設(shè)置一些情境，讓學(xué)生在情景中更加輕松地學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

在教學(xué)中教師可以適當(dāng)運用多媒體，對學(xué)生進(jìn)行空間思維方面的強化。例如學(xué)習(xí)建筑形體的投影以及剖面圖方面的知識，教師可以準(zhǔn)備一些圓柱、圓錐這些模型，在課堂上教師向?qū)W生介紹不同形狀的組合，然后用多媒體進(jìn)行變換演示，這樣可以讓學(xué)生真正對這些形體有充分的了解以及熟悉，并讓學(xué)生對各方面視圖進(jìn)行觀察，從而讓學(xué)生具備更強的空間想象力。

（三）突破教學(xué)難點

制圖教學(xué)中有很多難點，教師可以借助多媒體讓教學(xué)轉(zhuǎn)變成不同角度的切換以及瀏覽，這樣可以讓建筑的一些詳細(xì)結(jié)構(gòu)得到明確，讓學(xué)生清晰生動地看到建筑結(jié)構(gòu)的諸多細(xì)節(jié)。例如教師講解到一個建筑的剖面圖。教師要對建筑進(jìn)行剖切以及講解，讓學(xué)生看到內(nèi)外的各方面內(nèi)結(jié)構(gòu)以及剖切的角度和方向。

（四）拓寬學(xué)生知識面

運用多媒體以后教師可以將一些備課時間節(jié)省出來，給學(xué)生設(shè)置更多的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在知識面上得到拓展，同時結(jié)合多媒體以及建筑制圖的特點，拓展出一些課外的內(nèi)容，讓學(xué)生對建筑制圖以及相關(guān)的信息更加了解。多媒體教學(xué)還包括各類網(wǎng)絡(luò)資源的運用，教師可以讓學(xué)生利用自己的一些課余時間，借助網(wǎng)絡(luò)以及制圖課件，實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)，對自身的知識進(jìn)行鞏固以及強化。

結(jié)論：總之，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)下教育領(lǐng)域不可缺少的重要部分，雖然在實際應(yīng)用中諸多的誤區(qū)以及不足還存在，但是多媒體的教學(xué)價值已經(jīng)是得到多數(shù)人的認(rèn)可，所以要加強多媒體方面的研究，提升學(xué)生各方面的思維能力，讓學(xué)生具備更加寬廣的知識面，學(xué)習(xí)的時候更有重點，學(xué)習(xí)效率也會更加理想，為教育事業(yè)做出更多貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭晶，張鑫明.高效課堂 效在何“方”——學(xué)習(xí)金字塔理論對建筑制圖教學(xué)的啟示[J].教育教學(xué)論壇，2016（13）：169-170.

[2]韋武昌.基于能力培養(yǎng)的教學(xué)做一體化教學(xué)方法探索——以《建筑制圖與識圖》為例[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2016（03）：448-449.

[3]田小娟.工學(xué)結(jié)合模式下《建筑制圖》與《建筑結(jié)構(gòu)CAD》課程教學(xué)融合探索[J].信息與電腦（理論版），2011（12）：216-217.

作者簡介：石方堃（1995/03/28），男，漢，山東濱州人，青島工學(xué)院 建筑工程學(xué)院土木工程專業(yè)，主要研究方向為土木工程專業(yè)類。