朱秋雨　盛慕徐　沈玉蓮

摘要：高校公選課是學生擴展橫向知識面的一個有效途徑。為了充分發(fā)揮公選課對學生發(fā)展的促進作用，結合江蘇大學公選課實際情況調(diào)查，分析了公選課設置模式和教學中存在的問題，并提出了相應的改進措施。

關鍵詞：公選課；設置模式；教學；

由于當前高校公選課的設置模式一直在變動，因此我們想研究現(xiàn)階段的公選課設置模式與教學，從而結合大學生全面發(fā)展的需要，開設合適的公選課，使得他們能夠選到自己喜歡并使自己受益的公選課科目。

一、調(diào)查公選課相關情況時發(fā)現(xiàn)的問題

1.公選課管理不規(guī)范

目前，江蘇大學公選課的教學任務是非強制的，即教師愿意開課就提交開課申請等一系列開課條件所要求具備的。這就帶來了一個問題：公選課缺乏開課的持續(xù)性與科學依據(jù)，并且極其依靠教師這一因素。并且對于管理系統(tǒng)來說，還不夠完備的是，每學期開課的不確定性很大，缺乏統(tǒng)一管理，從而影響到公選課的開辦。

2.優(yōu)秀課程供給量不足，開設課程比較隨意

根據(jù)問卷來看，目前我校一名本科生在大學期間需要修讀5個公選課學分，每學期最多修兩門。目前我校有35000多名本科生，開設的公選課課程總量是足夠容納所有學生的。然而，每學期選課時都會出現(xiàn)一些課程爆滿，一些課程無人問津的情況。究其原因，是由于學生更喜歡一些教學效果好的課程，比如計劃60人的班級在選課時會有120名甚至180名學生進行選擇；而相對不喜一些內(nèi)容陳舊、形式枯燥的課程。這就是優(yōu)秀課程供給量不足帶來的影響。

根據(jù)調(diào)查來看，對于優(yōu)秀課程供給量不足的問題，62.8%的學生認為是學校不能兼顧公選課和必修課，37.2%的學生則認為教師開課比較隨意。目前，學校對教師教學與科研的考評越來越嚴格，致使本已很繁忙的教師還要拿出不菲的時間和精力建設一門面向各年級、各專業(yè)的“通識”性質(zhì)的公選課。很多優(yōu)秀課程，因為任課教師分身乏術而不得不停留在當前規(guī)模，難以增大規(guī)格。以此來看，學校很難開設足夠的優(yōu)秀課程。

3.課堂教學效果較差

從調(diào)查的情況來看，公選課的課堂教學管理差強人意。由于許多教師上課考勤方式是抽查式點名或下課前交一篇文章，所以不少學生對此心存僥幸，部分學生不僅遲到，早退，甚至有第一節(jié)課點名，第二節(jié)課就消失的現(xiàn)象，點名和作業(yè)則是由同學或朋友來完成。在這種情況下，如果教師的課堂紀律要求再不嚴、考核方式簡單易過，那么一些學生更是放松自己，即使上課也是心猿意馬。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有56.19%的學生是學習自己專業(yè)學科，完成專業(yè)學科所布置的作業(yè)；30.28%的學生則是玩手機、睡覺；認真聽講的學生只占少數(shù)。對于一些認真負責的教師，如果教學過程枯燥、繁瑣，那么部分學生就認為要求太嚴，學分難拿，下次選課就會挑好混的課，從而影響下一屆的學生，形成不良學風，而之前學校安排公選課時間都是在晚上，各類學生的活動與公選課發(fā)生沖突，使得學生曠課成為可能。

4.學生選課具有盲目性

在發(fā)放給江蘇大學學生的問卷中，問到了學生選擇公選課的原因。其中，58.3%的學生是因為課程內(nèi)容負責興趣愛好；86.9%的學生認為這門課程能滿足學分需求；20.7%的學生認為該門課能拓寬視野。由此我們不難看出，學生在選課方面缺乏一定的指導，使得學生對于公選課的重視程度不夠，認為公選課對自身專業(yè)發(fā)展的作用不大。再加之學生采用任選方式對公選課進行自由選學，部分學生為了盡快修滿所需學分會盡可能地選那些較為容易獲得學分的課程，而不考慮知識的完善性，從而使教學達不到優(yōu)化知識結構和提高綜合素質(zhì)的目的。少數(shù)學生因為學習目的不明確，對公選課的學習極度不重視，既不購買教材，又很少參加聽課。期末課程考試時簡單復習，抱著能過則過，過不了最多沒拿到學分的心態(tài)，從而導致學習質(zhì)量受到影響。

二、提高公選課教學質(zhì)量的建議與措施

1.規(guī)范公選課制度

學校教務處在審核新開設的公選課時，需教師提交開課的時限。比如教學效果好，就持續(xù)開設幾個學期；教學效果若不好，則學校教務處負責整改。以此來提高開課的確定性，穩(wěn)定課程數(shù)量。此外，學校在增設公選課時，應從學生的成長角度考慮，對公選課的教學大綱、授課計劃等方面嚴格要求，保證課程結構的合理化，促進公選課的良性發(fā)展。

2.學?？梢酝ㄟ^設立適當?shù)墓膭畲胧齼?yōu)秀教師開設公選課。

比如課程的教學教師可以分為教授、副教授和講師三個層次。在開課流程中，教授可以減少開課條件，而副教授和講師需要按照之前的規(guī)定流程來辦；在經(jīng)費方面，以講師經(jīng)費100%下達為標準，教授可以與副教授可以比講師多20%到30%，以此吸引優(yōu)秀教師開設公選課。而對于那些人數(shù)爆滿的課程，不論是講師還是教授，都可以根據(jù)選課人數(shù)適當調(diào)整教學班規(guī)格。在能正常開展教學的前提下，增加班級可容納學生人數(shù)或開設平行班。同時，教學經(jīng)費也相應有增幅。而那些反饋不佳的課程，學校可以令教師進行整改或淘汰。以此激勵教師不斷改革創(chuàng)新出優(yōu)秀課程。

3.建立激勵機制，鼓勵優(yōu)秀教師開課

針對教學質(zhì)量參差不齊現(xiàn)象，教師需要改變觀念，加強責任心，深度認識到公選課的重要性。同時，教師上課在幽默風趣的同時緊扣標題，還可以采取有趣的教學方式，從而調(diào)動學生積極性，提高課堂效果。對于課堂紀律和考核方式，教師可以在嚴格要求的基礎上手下留情。學?？梢越⒁欢ǖ募钅Ｊ?，對于高水平的精品課程，增加津貼。對于教學質(zhì)量較差的，學生不歡迎的課程，則限期整改。

4. 加強對學生的選課指導，增強學生對公選課的重視度。

學?？梢栽陂_課前增強學生對公選課信息的了解，除了在網(wǎng)上提供公選課相應的課程信息和教師信息外，還可以增加相應的課程視頻信息。在多媒體技術支持條件下，可以將公選課教師的授課內(nèi)容進行部分錄制，并將視頻上傳使學生能夠更加清晰的了解教師的課程內(nèi)容和授課方式，使學生能夠選到適合自己的課。同時也要加強導師對學生選課的引導，即指導教師根據(jù)學生的自身情況， 結合學生的專業(yè)特點，對學生的選課做出合理安排， 并在公選課的學習內(nèi)容上給予指導， 幫助學生掌握本專業(yè)知識和公選課的內(nèi)在聯(lián)系。此外， 指導教師還可以協(xié)助學生制定公選課的學習計劃， 幫助其正確把握公選課的學習方向和進度， 使公選課真正成為拓展學生素質(zhì)和能力的課程。

參考文獻：

[1]王秀華，周志丹.提高高校公選課教學質(zhì)量的措施分析[J].浙江萬里學院學報，2007（03）：152-154.

[2]張香萍.高校公選課存在的問題及對策[J].民辦教育研究，2010（03）：82-87.

[3]徐建成.高校公共選修課存在問題及對策[J].湖北師范學院學報，2005，（5）.

[4]王慧青.關于高校選課制的探討[J].浙江師范大學學報，2002，（2）.

[5]郭德俠.大學公共選修課的調(diào)查分析[J].大學教育科學，2009，（6）.