秦艷 張笛

摘要：隨著我國(guó)現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)行，《學(xué)術(shù)英語(yǔ)》課程開(kāi)始逐漸走入各高校的公共英語(yǔ)教學(xué)模塊。我?，F(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革新模塊已基本成型，《學(xué)術(shù)英語(yǔ)》課程作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程模塊之一，即將擔(dān)分擔(dān)公共英語(yǔ)教學(xué)的重任。本文從介紹《學(xué)術(shù)英語(yǔ)》課程特點(diǎn)入手，結(jié)合我校國(guó)際化發(fā)展的大背景，對(duì)《學(xué)術(shù)英語(yǔ)》進(jìn)行課程需求分析，從而進(jìn)一步明確該課程在我校本科公共英語(yǔ)教學(xué)的定位。最后本文結(jié)合具有校本特色的《學(xué)術(shù)英語(yǔ)》課程建設(shè)，提出并闡述《學(xué)術(shù)英語(yǔ)》課程將如何有步驟的服務(wù)于校區(qū)的國(guó)際化發(fā)展及校區(qū)重點(diǎn)學(xué)科的發(fā)展，使之成為研究型大學(xué)國(guó)際化的重要支撐。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)英語(yǔ)；高校國(guó)際化；需求分析

一、研究背景

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010）指出，我國(guó)要提高教育國(guó)際化水平，要“培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”。在這一前提下，國(guó)際化人才的培養(yǎng)成為高校教育改革的重點(diǎn)，引起了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。

基于國(guó)際化教育對(duì)語(yǔ)言特別是英語(yǔ)的依賴性，眾多學(xué)者探討了英語(yǔ)國(guó)際化專業(yè)人才的培養(yǎng)方式，例如，莊智象（2012）等人從英語(yǔ)專業(yè)人才的國(guó)際化培養(yǎng)視角進(jìn)行了研究，胡開(kāi)寶（2010）探討了國(guó)際化英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性和可行性?；魜嘂悾?011）提出了國(guó)際化背景下高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，指出國(guó)際化人才的 培養(yǎng)需要通識(shí)東西方文化，黃鶯（2012）等人對(duì)探索國(guó)際化專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系及教學(xué)運(yùn)行管理等方面的研究成果進(jìn)行了整理并為以后的培養(yǎng)提出建議。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，學(xué)術(shù)英語(yǔ)因?yàn)槠渥陨硖攸c(diǎn)的實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性，在國(guó)外已經(jīng)日益成熟。而國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究還停留在總結(jié)國(guó)外學(xué)術(shù)成果和要不要實(shí)施學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)上面。蔡基剛（2010）等從大學(xué)英語(yǔ)改革的角度出發(fā)，討論了我國(guó)的 ESP 教學(xué)的定位應(yīng)該是學(xué)術(shù)英語(yǔ)，應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)口語(yǔ)和書(shū)面交流能力。蔡基剛（2012）通過(guò)對(duì)復(fù)旦大學(xué)等四所大學(xué)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)進(jìn)行需求分析后，對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)的教學(xué)模式以及方法進(jìn)行了探討。從以上綜述中不難看出，現(xiàn)今的國(guó)際化人才培養(yǎng)大多集中在英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)，對(duì)公共英語(yǔ)國(guó)際化專業(yè)人才的培養(yǎng)很少涉及。

二、我校公共英語(yǔ)課程體系及《學(xué)術(shù)英語(yǔ)》課程定位

學(xué)術(shù)英語(yǔ)的設(shè)立是為國(guó)際學(xué)術(shù)交流而準(zhǔn)備的，我國(guó)《學(xué)術(shù)英語(yǔ)》課程定位是幫助學(xué)生掌握在國(guó)際交流中以學(xué)術(shù)交流為背景的信息量強(qiáng)度較高的講座聽(tīng)力技巧，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和參閱外文學(xué)術(shù)期刊和文獻(xiàn)的過(guò)程中具有實(shí)際分析和解決學(xué)術(shù)問(wèn)題的初步能力，幫助學(xué)生掌握國(guó)際交流 信函的范式、英語(yǔ)學(xué)術(shù)報(bào)告和論文的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范格式 和語(yǔ)篇知識(shí)。我國(guó)學(xué)術(shù)英語(yǔ)的教學(xué)既應(yīng)該包括普通學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)，也應(yīng)該包括專業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)。

從教育部新版《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》和我?！按髮W(xué)生國(guó)際化能力提升計(jì)劃”出發(fā)，現(xiàn)已針對(duì)本科公共英語(yǔ)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求差異大的問(wèn)題，構(gòu)建一套多層次、多課型、多維度、多保障的公共英語(yǔ)課程體系。我校區(qū)本科公共英語(yǔ)已基本明確了“三級(jí)四類”的課程體系，即面向一、二年級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)、通用英語(yǔ)、通識(shí)英語(yǔ)、出國(guó)英語(yǔ)4大類共計(jì)7門(mén)課程。本科階段的《學(xué)術(shù)英語(yǔ)》課程經(jīng)過(guò)了3年的試驗(yàn)階段，形成了穩(wěn)定的教學(xué)模式，成功的與通用英語(yǔ)對(duì)接，提出了多口徑、個(gè)性化、分層次、分系列的公外本科生英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)模式。

三、我校《學(xué)術(shù)英語(yǔ)》課程發(fā)展建議

首先，從我校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的需求和學(xué)習(xí)過(guò)程看，學(xué)生從通用英語(yǔ)進(jìn)入學(xué)術(shù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)“普通學(xué)術(shù)英語(yǔ)”模塊。而從境外高校的《學(xué)術(shù)英語(yǔ)》課程來(lái)看，與澳大利亞伍倫岡大學(xué) EAP 教學(xué)相比， 我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)安排和內(nèi)容上缺少“需求分析”，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平、實(shí)際需求和個(gè)性差異有針對(duì)性地組織教學(xué)， 導(dǎo)致學(xué)生缺乏動(dòng)力。因此，依托我校的學(xué)術(shù)環(huán)境和資源開(kāi)設(shè)普通《學(xué)術(shù)英語(yǔ)》課程，銜接基礎(chǔ)通用英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的知識(shí)鴻溝， 成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

其次，我校《學(xué)術(shù)英語(yǔ)》課程發(fā)展目前面臨的首要問(wèn)題是師資隊(duì)伍建設(shè)。由于我校英語(yǔ)教師缺乏國(guó)際交流的經(jīng)歷，影響他們實(shí)施教學(xué)研究和改革的積極性。因此，具備研究生教育國(guó)際化、學(xué)術(shù)化背景的英語(yǔ)教師應(yīng)該成為改革的主力軍。

綜上所述，我校在進(jìn)行《學(xué)術(shù)英語(yǔ)》教學(xué)改革的過(guò)程中，不能一刀切，應(yīng)該區(qū)分類別。應(yīng)探索適應(yīng)《學(xué)術(shù)英語(yǔ)》教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)方案，研究學(xué)習(xí)者需求并制定合理有效的教學(xué)方案，研究開(kāi)發(fā)具有較高信度和效度的語(yǔ)言測(cè)試工具，使《學(xué)術(shù)英語(yǔ)》課程真正成為我校國(guó)際化的臺(tái)階，能較好地滿足我校學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。

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作者簡(jiǎn)介：

秦艷（1981-），女，山東青島任，碩士，哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）講師，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，外語(yǔ)教學(xué)研究等。工作單位：哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海），264209。

張笛（1980-），男，山東濟(jì)南任，碩士，哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）講師，研究方向：翻譯與教學(xué)，外語(yǔ)教學(xué)研究等。工作單位：哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海），264209。