柴珊珊

摘 要 十八大提出“教育將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要必備品格和關鍵能力。

關鍵詞 教師；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0083-01

十八大提出“教育將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要必備品格和關鍵能力。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢，提升我國教育國際競爭力的迫切需要”。

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。

一、文化基礎

文化是人存在的根和魂，文化基礎，重在強調能習得人文，科學等各領域知識和技能，掌握和運用用類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎，有更高精神追求的人。1.文化底蘊。主要是學生在學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價值取向。具體包括人文積淀，人文情懷和審美情趣等基本要點。2.科學精神。主要是學生在學習、理解、運用科學知識和技能等方面所形成的價值標準、思維方式和行為表現(xiàn)。具體包括理性思維、批判質疑、勇于探索等基本要點。

二、自主發(fā)展

自主性是人作為主體的根本屬性。自主發(fā)展，重在強調有效管理自己的學習生生活，認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，有效應對復雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向，有生活品質的人。

1.學會學習。主要是學生在學習意識形成、學習方式方法選擇、學習過程評估調控等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括樂學善學，勤于反思、信息意識等基本要點。2.健康生活。主要是學生在認識自我發(fā)展身心，規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括珍愛生命，健全人格，自我管理等基本要點。

三、社會參與

社會性是人的本質屬性。社會參與，重在強調，能處理好自我與社會的關系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準則和行為規(guī)范，增強社會責任感，提升創(chuàng)新精神和實踐能力，促進個人價值實現(xiàn)，推動社會發(fā)展進步，發(fā)展成為有理想信念，敢于擔當?shù)娜恕?/p>

1.擔當。主要是學生在處理與社會、國家、國際等關系責任方面所形成的情感態(tài)度，價值取向和行為方式。具體包括社會責任，國家認同，國際理解等基本要點。2.實踐創(chuàng)新。主要是學生在日?；顒?，問題解決，適應挑戰(zhàn)等方面形成的實踐能力，創(chuàng)新意識和行為表現(xiàn)。具體包括勞動意識，問題解決，技術應用等基本要點。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念，培養(yǎng)目標與具體教育教學實踐的中間環(huán)節(jié)，黨的教育方針通過核心素養(yǎng)這一橋梁，可以轉化為教育教學實踐可用的，教育工作者易于理解的具體要求，明確學生應具備的必備品格和關鍵能力，從縱觀層面深入回答“立什么德，樹什么人”的根本問題，引領課程改革和育人模式的變革。今天核心素養(yǎng)成為教育領域探討的熱詞。我們不禁要問，“核心素養(yǎng)”如何深刻地影響著未來中國教育的改革實踐，又如何影響一代青少年的素質培養(yǎng)和人格塑造？

“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是關于學生知識、技能、情感態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)，是每一名學生獲得成功體驗，適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的，不可或缺的共同素養(yǎng)，其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培養(yǎng)，隨后在一生在不斷完善。

近十幾年來，核心素養(yǎng)的教育與測評日益引起全球的關注，甚至成為許多國家或地區(qū)制定教育政策，開展教育改革的基礎。面對日新月異的社會與經(jīng)濟變革，全球許多國際組織、國家和地區(qū)都在思考如何培養(yǎng)未來的公民，以使其能夠更好地適應未來的工作與生活。通過本次學習，我談三點體會：1.轉變教學理念。想要真正使核心素養(yǎng)落地，教師必須轉變并樹立正確的教學觀念，課堂加在教師的組織和引領下，變學生“聽懂了”為“學會了”，我也結合自己教學課堂的實際，在以學生“自學”為主的教學模式下，教學策略，教學方法與教學手段都得到全面改觀，如我在執(zhí)教四年級《解決問題的策略》這一節(jié)課時，我完全讓學生自主探索來收集整理題目中的有效信息，并整理成表格的形式，讓他們由過去的被動式接受的學習態(tài)度，轉變?yōu)楝F(xiàn)在的自主式和開放式的主動學習狀態(tài)，而學生們也變得活躍、自信了。2.提升課堂教學。學習的過程是一次知識積累與運用，創(chuàng)造的過程，因此，要會學、善用。核心素養(yǎng)的主體是學生，提倡“以學為主”的課堂教學，教師需要有精湛的教學藝術，會傾聽學生的思想，學會幫助他們進行深入思考。我認真學習專家們的先進教育經(jīng)驗，并對針對性的運用到自己的教育、教學實踐中。完善自己的課堂教學方法，提升自己的課堂教學藝術。3.學會終身學習。提高教育素養(yǎng)首先要立足學科素養(yǎng)的提升，同時突破學科的界限，樹立教師終身學習的目標，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，把不斷學習作為自身發(fā)展的源泉和動力。在教學實踐中，努力探索新的教育教學方法，及時反思，養(yǎng)成反思習慣，提高自己的專業(yè)水平，把學習變成終身的行為。

核心素養(yǎng)為教師指明未來的方向，一名優(yōu)秀的教師不僅要學科業(yè)務精通熟練，同時也要時刻關注教育發(fā)展的動向，爭做一名真正適應時代發(fā)展要求的合格教師，更好的擔負起教書育人的神圣使命。