李冬雪

摘 要 隨著新課改的深入，教育對教師和學生提出了更高的要求，即如何轉變教學觀念，培養(yǎng)學生的化學學科素養(yǎng)，促進學生化學學科知識的實質性提高。近年來，這一問題越來越成為眾多一線教師重點關注的問題。因此，本文從加強實驗，明確變化觀念與平衡思想；激發(fā)探究，強化科學探究與創(chuàng)新意識；創(chuàng)設情境，體會科學精神與社會責任三方面對這一教學策略展開了研究。

關鍵詞 高中化學；學科素養(yǎng)；教學策略

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0082-01

面對以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為主旋律的課程改革，教師與學生在這一改革中占據(jù)重要作用，而如何更好的培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，是眾多教師關注的重點。高中化學作為高中階段的重要學科，對培養(yǎng)學生化學學科興趣和未來發(fā)展具有重要作用，因此全面的理解和掌握知識是化學教學的目標，在這一目標下發(fā)展化學學科能力，關注知識內容與化學學科素養(yǎng)的融合是重點，只有這樣才能切實的做好與新課程標準理念的銜接，而以下就是對此的一些闡述的實踐。

一、加強實驗，明確變化觀念與平衡思想

在高中化學中，很多知識都是基于化學實驗之上獲取的，而化學實驗一直以來都是化學這一學科的基礎，因此加強實驗，才能更好的培養(yǎng)學生的化學學科素養(yǎng)，明確學生的變化觀念與平衡思想，使學生認識到物質變化與發(fā)展的本質，可以多角度、動態(tài)的分析化學反應，運用化學原理解決實際問題。而加強實驗指的是重視實驗在化學這一學科中的作用，以教材為基礎，重視小實驗與大實驗的結合，維持學生對化學的實驗興趣，穩(wěn)步提升學生的化學學科素養(yǎng)，以此最大限度的提高化學教學質量，促進學生化學水平的提高。

例如：在進行簡單的電鍍實驗時，為了使學生熟悉電鍍實驗過程，了解其原理，上課后我根據(jù)每個學生的特點，將大家分為六個小組，帶大家進入了實驗室，首先要求大家檢查實驗物品是否齊全，之后我通過組裝電鍍裝置，配置電鍍液，邊進行實驗示范邊引導學生觀察實驗現(xiàn)象。之后讓每個小組進行合作實驗，以此熟悉、掌握電鍍原理，并在這一過程中關注每一位學生的實驗操作是否規(guī)范。顯然這一實驗對于激發(fā)學生學習興趣，了解電鍍原理具有重要作用，同時使學生明確了變化觀念，平衡了思想。

二、激發(fā)探究，強化科學探究與創(chuàng)新意識

探究精神的激發(fā)來源于興趣與好奇心，這就意味著教師要在課堂教學中注重激發(fā)學生興趣并利用具有探究性的問題引發(fā)學生的好奇心，促進學生自主意識的提升，以此強化科學探究與創(chuàng)新意識這一化學學科素養(yǎng)，使他們認識到科學探究的重要性，并能根據(jù)教材與實際問題提出具有探究價值的問題，在探究中學會合作，面對各種問題敢于提出自己的見解。尤其是對于高中化學來講，探究精神的激發(fā)有助于學生自主的對化學產(chǎn)生興趣，進而為化學投入更多的精力，面對一系列化學問題能夠自己尋找解決的方法，有自己的思考和意識，這將對學生化學知識的提升與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)產(chǎn)生巨大作用。

例如：在對甲烷結構進行探究時，為了激發(fā)學生的探究精神，引導學生進行分析推理，我問：甲烷的空間結構是怎樣的呢？然后通過給出科學信息“4個C-H鍵長度、強度相同，相鄰4個C-H鍵之間的夾角相等”讓大家通過手中不同顏色的小球來表示不同的原子，用短棍表示共價鍵，組合出自己認為的甲烷可能的空間構型，并將學生們分為兩人一組，進行探究。這一方式很好的激發(fā)了學生的學習興趣，強化了學生的科學探究與創(chuàng)新意識。

三、創(chuàng)設情境，體會科學精神與社會責任

創(chuàng)設情境一直以來都被廣泛的應用于教學中，在高中化學教學中，這一方式的應用對于學生化學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)更是具有重大作用。眾所周知，化學知識與現(xiàn)實生活具有一定的聯(lián)系，準確來說，化學知識就是對現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的一系列化學反應的一種總結，化學知識的學習將有助于學生更進一步地了解現(xiàn)實生活中的一些物質間的反應。因此，創(chuàng)設情境的過程中要有意識的融入社會主義核心價值觀、科學領域的新成就，以及中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的前提下，進一步融入化學與社會、環(huán)境、生產(chǎn)生活等相關的內容，體現(xiàn)應用價值導向，使學生體會科學精神與社會責任這一化學核心素養(yǎng)。

例如：在學習“人工固氮技術──合成氨”時，為了使學生了解工業(yè)合成氨，并能從中體會到科學精神與社會責任，上課之后我通過展示世界上諾貝爾化學獎獲得者的照片，介紹了他們在工業(yè)合成氨上的偉大成就，讓學生感受到了化學研究歷程，之后通過氨氣在現(xiàn)實中的用途，如制造氨水、氮肥、復合肥料等，大大的提高了糧食產(chǎn)量。由此情境的創(chuàng)設，使大家了解到了化學學科的價值與魅力，進一步感受到了化學研究成果對世界的貢獻。

總之，適應新課改的需求，培養(yǎng)學生化學學科素養(yǎng)已成為當下教育發(fā)展的必然，因此作為21世紀的一線教師，一定要在積極主動提高自身核心素養(yǎng)的前提下，不斷的運用各種有效方式提高學生對于化學這一學科的興趣，并在潛移默化中提高學生的化學學科素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]周業(yè)虹.淺談學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略[J].中國考試，2017（02）.

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