蔣竹君

【摘要】本文主要討論如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)習(xí)慣是能力的通道，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是通向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功之路.

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)習(xí)慣；數(shù)學(xué)習(xí)慣；小學(xué)生

對于低年級學(xué)生來說，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，應(yīng)具備良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.在此，我們著重討論其中的四種學(xué)習(xí)習(xí)慣，分別是數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣、善于傾聽的習(xí)慣、仔細(xì)讀題的習(xí)慣和獨(dú)立檢查的習(xí)慣.

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣

俄國著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)會學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會閱讀，一個閱讀能力不好的學(xué)生就是一個潛在的學(xué)困生.如果在小學(xué)里沒有教會學(xué)生迅速地閱讀，他日后學(xué)習(xí)中就會遇到無法克服的困難.”因此，要想使素質(zhì)教育的目標(biāo)得到充分的落實(shí)，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)絕不能被忽視.只有這樣，學(xué)生才能真正獨(dú)立自主地學(xué)習(xí).

1.要培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣.例如，教會學(xué)生看圖的順序——從上往下，從左往右；根據(jù)實(shí)際情況，組織學(xué)生討論，抓住重點(diǎn)詞、句或?qū)W生不易懂的地方講解，或者就關(guān)鍵性的問題向?qū)W生提問，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀材料并分析問題的能力.

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀筆記的習(xí)慣.在授課的時候，筆者會將重點(diǎn)、要點(diǎn)、需要注意的內(nèi)容以筆記的方式呈現(xiàn).這些筆記的內(nèi)容能幫助學(xué)生盡快掌握所學(xué)的知識.因此，在布置筆記閱讀時，要注意讓學(xué)生自我檢查：重點(diǎn)詞、句有沒有漏字、掉字，是否理解自己所讀內(nèi)容的含義等.

3.要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)讀題的習(xí)慣.這里的讀題主要是指閱讀數(shù)學(xué)應(yīng)用題.在讀題的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：

第一，必須反復(fù)、認(rèn)真、仔細(xì)、全面、逐字逐句、逐符號地讀題，不添字、掉字，不破句，關(guān)鍵字、詞要重點(diǎn)讀.通過閱讀弄清題目說的是什么，弄清題中的已知條件和所求問題是什么，還應(yīng)注意挖掘出題中的隱含條件、隱蔽信息和多余信息.

第二，對關(guān)鍵詞語要“咬文嚼字”.如“一個星期”就是“7天”，“一個月”，如果是大月就是“31天”，小月就是“30天”，如果是平年的二月就是“28天”，閏年的二月就是“29天”等.

第三，要對題目進(jìn)行簡單的勾畫，以弄清題目中信息之間的關(guān)系.在讀的基礎(chǔ)上，用筆將條件用“”，問題用“”，關(guān)鍵詞語用“”等類似的圖標(biāo)畫出來.

第四，通過聯(lián)想理清思路.聯(lián)想分為三種：一種是從條件出發(fā)去想；一種是從問題出發(fā)去想；一種是直接抓題中的關(guān)鍵詞語去想.這樣通過聯(lián)想分析數(shù)量關(guān)系，初步確定先算什么、再算什么、最后算什么.

二、培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣

良好的傾聽習(xí)慣是人們獲取知識的主要途徑之一，更是學(xué)生發(fā)展傾聽能力的前提和必備條件.所以，教師必須有意識地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的意見，以提高課堂教學(xué)的效率.

1.榜樣示范.當(dāng)學(xué)生發(fā)言，教師首先應(yīng)帶頭傾聽，絕不在學(xué)生發(fā)言的時候做其他事；在學(xué)生發(fā)言的過程中，要留給他思考的時間，不要輕易打斷學(xué)生的回答；對于學(xué)生的發(fā)言，其評價(jià)不能一概而論，要根據(jù)學(xué)生發(fā)言的實(shí)際情況給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià).只有當(dāng)教師專注地傾聽了學(xué)生的發(fā)言，以一種尊重與關(guān)注的姿態(tài)滿足了學(xué)生的心理需求，才能讓其體驗(yàn)傾聽所帶來的美好感受，從而養(yǎng)成善于傾聽的習(xí)慣.

2.語言加工.單純的理論知識或理論性的語言，對于低年級的學(xué)生來說毫無吸引力，而且也不容易被聽懂.因此，教師在授課時，更要注意語言簡潔，同時要對語言進(jìn)行加工，使之更符合兒童說話的習(xí)慣，這樣才能吸引學(xué)生的注意力.

3.細(xì)化要求.到底怎樣才算認(rèn)真聽？教師應(yīng)該給學(xué)生一個具體的、可操作的、細(xì)化的要求.比如，聽的時候，眼睛注視著教師或者發(fā)言的同學(xué)；要聽清教師或發(fā)言的同學(xué)所說的每一句話，腦子里不想其他事；在聽完別人的話后，才能發(fā)表自己的意見，不能打斷其他人發(fā)言等.

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立檢查的習(xí)慣

低年級的小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，往往都熱衷于做題，一旦做完題目便擱置一邊，不再關(guān)注.因此，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)低年級學(xué)生獨(dú)立檢查的習(xí)慣.

1.榜樣示范作用.在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，學(xué)生很大程度上都會模仿教師的行為.因此，在教授新知識時，或者在講解練習(xí)時，教師要以身作則，堅(jiān)持做到及時檢查，同時再配以語言的提示，才能在潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成檢查的習(xí)慣.在考試或者做作業(yè)的時候不難看到這樣的情況，當(dāng)教師強(qiáng)調(diào)要檢查之后，會有學(xué)生立刻說：“哎呀，我都檢查出來一個錯誤的地方了.”也有部分學(xué)生在做完練習(xí)后會立刻埋頭檢查.此時，教師應(yīng)該抓住時機(jī)，在全班表揚(yáng)該生，強(qiáng)化檢查的必要性，以幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立檢查的習(xí)慣.

2.方法的傳遞.在教學(xué)中，教師可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然知道要對題目進(jìn)行檢查，但卻沒有掌握一套有效的檢查方法.因此，檢查方法的傳遞也是培養(yǎng)獨(dú)立檢查習(xí)慣的一個重要方面.

當(dāng)然，學(xué)生需要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的良好習(xí)慣還有很多.只有當(dāng)這些習(xí)慣共同作用時，才能幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得成功.