摘 要：在高中時期，物理屬于關(guān)鍵學(xué)科，其不僅能夠讓高中生對更多物理知識加以掌握，同時還能讓高中生逐漸對事物本質(zhì)加以認(rèn)識，對自身綜合能力加以提高。物理課堂具有的實效性不僅在教學(xué)模式上有著重要體現(xiàn)，同時還和師生交流以及合作息息相關(guān)。所以，對物理課堂現(xiàn)有實效性加以提升，就必須對高中生的學(xué)習(xí)熱情以及興趣加以調(diào)動，同時對其物理學(xué)科綜合素養(yǎng)加以提高。本文在分析物理教學(xué)現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)之上，探究提升物理教學(xué)當(dāng)前有效性的具體策略，希望能給未來教學(xué)提供較大幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；有效性

如何提高教學(xué)整體效果，這是所有教師都非常關(guān)注的問題，其中自然也包含物理教師。物理教師若想借助教學(xué)活動來對學(xué)生成績加以提高，并且讓其對物理魅力加以感知，就必須要提高物理課堂整體實效性。但如今物理教學(xué)之中存在不少問題，這對課堂整體實效性造成不小影響。因此，物理教師對提升物理教學(xué)當(dāng)前有效性的具體策略加以探索意義重大。

一、 物理教學(xué)現(xiàn)存問題

一般來說，物理教學(xué)整體實效性基本上體現(xiàn)在知識呈現(xiàn)、方法掌握以及價值觀具體完善等方面。高中生在對學(xué)習(xí)樂趣加以感知的同時，還可對知識加以獲取，進(jìn)而使課堂效果得到提高。然而，當(dāng)前物理教師實際實施狀況和教學(xué)規(guī)律嚴(yán)重不符，實踐和理論存在嚴(yán)重失調(diào)情況，進(jìn)而增加了學(xué)生整體學(xué)習(xí)難度。

而高中時期的物理教學(xué)含有下面三個問題。第一，對學(xué)生具有的主體地位有所忽視。教師在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時，過于突出自身地位，進(jìn)而使得對學(xué)生地位有所忽視。這樣一來，拉大了師生距離。第二，實踐和理論相背離。教師片面重視理論知識，而忽略了學(xué)生具有的操作能力，這和實效性這一原則不符。第三，高中生缺少自主意識。物理課上，學(xué)生思維過于受到教材限制，致使其能力及素養(yǎng)很難得到提高。

二、 提升物理教學(xué)當(dāng)前有效性的具體策略

（一） 開展互助教學(xué)

高中教師在物理課上實施互動教學(xué)，能夠有效提升課堂整體實效性。在實施互動教學(xué)之時，物理教師需和學(xué)生進(jìn)行互動配合，這樣對學(xué)生參與及學(xué)習(xí)熱情的提高十分有利。通過建立多個學(xué)習(xí)小組，讓師生及生生間形成責(zé)任關(guān)系，進(jìn)而將物理教學(xué)具有的實踐性這一原則加以體現(xiàn)。物理教師設(shè)計一些遞進(jìn)性以及引導(dǎo)性的問題，能夠在問題教學(xué)中突出學(xué)生地位。除此之外，教師還需給學(xué)生提供足夠言論空間，讓學(xué)生自由發(fā)表自身見解以及觀點(diǎn)。

例如，講解“勻變速直線運(yùn)動”之時，物理教師可把學(xué)生分成三個小組展開實驗，并且提出問題：怎樣設(shè)計小車運(yùn)動實驗？之后讓學(xué)生對實驗器材加以熟練擺放，并且準(zhǔn)確操作。在這之后，教師可提出相應(yīng)問題：實驗期間出現(xiàn)哪些問題，如何進(jìn)行改進(jìn)？在用打點(diǎn)計時器對小車瞬時速度加以記錄之后，讓高中生對“為何要對瞬時速度加以計算”這個問題進(jìn)行分析以及討論。通過互動教學(xué)這種方法能讓課堂氣氛變得活躍，進(jìn)而使得課堂整體實效性得以提高。

（二） 樹立探究教學(xué)理念

物理教學(xué)需要對探究教學(xué)這個理念加以樹立，同時將其應(yīng)用到教學(xué)之中，這樣可以把現(xiàn)代教育當(dāng)中科學(xué)研究這一性質(zhì)加以體現(xiàn)，同時對提高教學(xué)整體實效性有很大益處。物理教師借助探究教學(xué)來對高中生的獨(dú)立思考以及學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)，進(jìn)而對其思維加以拓展。同時，通過和高中生一同探究，能夠緩解課堂上的緊張氛圍，進(jìn)而加深學(xué)生對物理知識的整體理解。并且通過讓高中生從多角度以及多途徑來對問題加以解決，使其思維能力得到提高。

例如，在對“自由落體”方面知識進(jìn)行講授時，物理教師可借助探究教學(xué)來對教學(xué)整體實效性加以提高。在課上，物理教師可先讓高中生對物體下落進(jìn)行觀察，通過簡單實驗來讓高中生對自由落體運(yùn)動加以簡單了解。同時讓高中生對物體質(zhì)量和其下落具體關(guān)系加以思考，實施分組討論。之后，物理教師還要讓學(xué)生對研究方案加以合理設(shè)計，對其探究意識進(jìn)行培養(yǎng)。最后，讓高中生獨(dú)立完成相關(guān)實驗報告。通過這個過程，教師可對課堂整體實效性加以提高。

（三） 添加實驗教學(xué)有關(guān)內(nèi)容

物理教學(xué)擁有的一個關(guān)鍵特征就是實驗，物理實驗并非簡單演示實驗，其中還包含很多探究實驗。所以，物理教師需在課上對實驗教學(xué)加以落實。以往，物理教師常在課上開展演示實驗，這除了能夠?qū)嶒炦^程加以展示之外，同時還能對實驗期間操作技能加以展示，進(jìn)而對高中生的注意力加以吸引，對其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。而探究實驗則能通過探究方式讓高中生對知識加以探究以及應(yīng)用，并且對高中生現(xiàn)有物理素養(yǎng)以及操作能力加以提高。

例如，講授“電磁感應(yīng)”之時，物理教師借助實驗方法來讓高中生對實驗樂趣加以感受，同時對其中規(guī)律加以挖掘，進(jìn)而促使課堂整體實效性得到提高。物理教師可對以往借助變量法來對電磁感應(yīng)定律各量間具體關(guān)系加以推導(dǎo)的方法加以改進(jìn)，借助演示實驗，通過定量方式對電場強(qiáng)度與磁通量間具體關(guān)系加以探究，并且在保證電壓恒定這一情況之下，對磁感應(yīng)強(qiáng)度具有的恒定性加以定量驗證，通過以上方法，能夠加深學(xué)生對該知識的印象。

三、 結(jié)論

綜上可知，物理教師要想對課堂整體實效性加以提高，就必須對以往觀念加以轉(zhuǎn)變，對過去教學(xué)模式進(jìn)行革新，為高中生創(chuàng)造一種和諧、民主以及輕松的課堂環(huán)境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生把問題主動提出來，主動對問題實施分析以及解決。因此，物理教師需在課上開展互助教學(xué)，樹立探究教學(xué)這個理念，添加實驗教學(xué)有關(guān)內(nèi)容，同時對物理學(xué)習(xí)整體效果反饋進(jìn)行強(qiáng)化，這樣才可提升物理教學(xué)的有效性。

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作者簡介：

吳炳友，福建省福州市，福建省福清華僑中學(xué)。