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        啟發(fā)式教學用于內(nèi)科護理學課堂教學中的效果

        2018-08-21 07:34:05潘娟娟
        求知導刊 2018年8期
        關鍵詞:啟發(fā)式教學應用

        潘娟娟

        摘 要:目的:就內(nèi)科護理課堂教學應用啟發(fā)式教學的應用效果作相關分析。方法:以溫州護士學校(以下簡稱“我校”)內(nèi)科護理專業(yè)1班和2班的學生作為此研究對象,兩個班的教師為同一人,不同的是1班在課堂教學實施的是啟發(fā)式教學方法,2班在課堂教學中實施的傳統(tǒng)教學方法,以一個學期為期限,學期結(jié)束后,對兩個班級學生的理論成績和實踐成績進行比較。結(jié)果:1班級學生的理論平均成績?yōu)椋?6.25±0.45)分,實踐平均成績?yōu)椋?2.68±0.35)分;2班學生的理論平均成績?yōu)椋?4.15±0.25)分,實踐平均成績?yōu)椋?8.36±0.45)分,兩個班級學生的成績比較,結(jié)果有差異,存在統(tǒng)計意義(P<0.05)。結(jié)論:在內(nèi)科護理學課堂教學中應用啟發(fā)式教學,能夠幫助學生更好地消化知識,提升學生的能力,啟發(fā)式教學效果顯著,值得應用。

        關鍵詞:啟發(fā)式教學;內(nèi)科護理教學;應用

        中圖分類號:G712

        文獻標識碼:A

        啟發(fā)式教學是一種有效的教學方法,有相關研究表明,啟發(fā)式教學在內(nèi)科護理教學中有著顯著的效果。為了探究啟發(fā)式教學的具體應用效果,特選取我校內(nèi)科護理專業(yè)1班和2班的教學工作進行研究,現(xiàn)將具體研究內(nèi)容作如下具體介紹。

        一、資料與方法

        1.一般資料

        我校內(nèi)科護理專業(yè)1班和2班兩個班級的具體情況如下:

        1班:學生44名,其中男生2名,女生44名,男女比例1∶22,年齡在19~22歲,平均(20±0.25)歲。

        2班:學生50名,其中男生2名,女生48名,男女比例1∶24,年齡在18~21歲,平均(19.45±0.55)歲。

        就兩個班級的學生的成績來看,兩個班級學生的成績無明顯差異。兩個班級的帶教老師為同一人。

        2.方法

        2班課堂教學實施的是傳統(tǒng)教學方法,1班課堂教學實施的是啟發(fā)式教學,具體操作如下:

        (1)設置教學情境。根據(jù)課堂教學內(nèi)容,設置與教學內(nèi)容相符的情境,讓學生在一定相應的教學情境中應用知識、探索知識,學會在情境中掌握相應內(nèi)容。

        (2)課堂提問。在課堂教學中,結(jié)合教學內(nèi)容,由教師提出一些問題,讓學生帶著問題去思考,如給病人進行吸痰時需要注意什么?教師通過這種問題去啟發(fā)學生思考,從而幫助學生掌握有效的護理技巧。

        (3)案例分析。結(jié)合課堂教學內(nèi)容,選出一些經(jīng)典的案例,讓學生去分析案例,在分析案例的過程中檢驗學生的知識水平。

        (4)角色扮演。結(jié)合課堂教學內(nèi)容,由學生就相關護理操作進行決策扮演,在實踐操作中培養(yǎng)護理能力。

        3.效果評判指標

        學期結(jié)束后,對學生進行考試,包括理論和實踐兩部分,由學生對學生的理論和實踐成績進行打分,比較兩個班級的成績。

        4.統(tǒng)計學分析

        采用分析軟件SPSS19.0對兩個班級的成績進行統(tǒng)計分析,得出的數(shù)據(jù)結(jié)果用t檢驗,P<0.05表示差異有統(tǒng)計學意義。

        二、結(jié)果

        1班級學生的理論平均成績?yōu)椋?6.25±0.45)分,實踐平均成績?yōu)椋?2.68±0.35)分;2班學生的理論平均成績?yōu)椋?4.15±0.25)分,實踐平均成績?yōu)椋?8.36±0.45)分,兩個班級學生的成績比較,結(jié)果有差異,存在統(tǒng)計意義(P<0.05),如表所示。

        三、討論

        啟發(fā)式教學作為一種有效的教學方法,它的出現(xiàn)為內(nèi)科護理教學的有效性提供了保障。啟發(fā)式教學的重點在于啟發(fā),是以學生發(fā)展為出發(fā)點和落腳點,它符合內(nèi)科護理專業(yè)教學改革的需要。啟發(fā)式教學打破了傳統(tǒng)教學的桎梏,有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力,能夠最大限度地激發(fā)學生的學習欲望。同時啟發(fā)式教學的關鍵就是在于設計問題情況,通過問題,可以更好地引導學生思考、發(fā)散思維,從而讓學生在探究問題的過程中提升能力、消化知識。通過本次研究發(fā)現(xiàn),啟發(fā)式教學在內(nèi)科護理學課堂教學中取得了顯著的效果,有利于學生更加高效地學習,提升學習的能力。

        參考文獻:

        [1]黃笑燕.大專護生《內(nèi)科護理學》課程學習體驗的研究[J].全科護理,2017(5):614-616.

        [2]鄧璐璐,范福玲,劉少鵬.PDCA循環(huán)法在《內(nèi)科護理學》課堂教學中的應用[J].護理研究,2015(1):100-101.

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