張春香

摘 要：幼兒園時期是幼兒學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，更是幼兒認(rèn)知力提升的重要階段，幼兒園教育在幼兒的一生教育之中處于啟蒙地位。作為一名優(yōu)秀的幼兒園教師就需要對兒童的各方面成長進行關(guān)注，首先是與人溝通和交流的能力，溝通交流，語言是支柱，因此在這個過程中必須讓幼兒園的語言教育活動更為多元化，呈現(xiàn)豐富多彩的特性，給兒童帶去不同的感受和感想?；诖?，本文對幼兒園語言教育活動存在的問題及有效教學(xué)策略作出分析研究，希望可以極大的提升幼兒園教育教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：幼兒園；語言教育；活動；問題；教學(xué)策略

幼兒園是兒童教育的第一時期，這個階段兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵階段，為了強化兒童的語言表達能力還需要進一步的掌握更多的語言知識，但是在當(dāng)前的幼兒園語言教育中也存在一些問題，這些問題導(dǎo)致幼兒的語言學(xué)習(xí)出現(xiàn)障礙，失去了原本的教學(xué)支撐，因此以下對幼兒園語言教育的問題進行分析，了解問題之后找出解決的對策。

一、幼兒園語言教育存在的問題分析

（一）教學(xué)目標(biāo)針對性弱

教師在教學(xué)之前需要樹立起教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中處于基礎(chǔ)性地位，也是重中之重，因此教師在教學(xué)活動組建時還需要關(guān)注教學(xué)大綱的要求和幼兒的基本語言情況。教學(xué)大綱僅僅是針對于幼兒這個年齡段的幼兒進行的研究，并非有針對性，不了解具體幼兒的語言障礙在何處，若是教師一味的按照大綱設(shè)計教學(xué)活動那么幼兒的提升也會缺少針對性。最后導(dǎo)致幼兒在課堂上的學(xué)習(xí)積極性低下，甚至出現(xiàn)了語言厭學(xué)的現(xiàn)象，這樣若是從長期的發(fā)展來看，對于新幼兒正確學(xué)習(xí)方向的確定以及情感態(tài)度價值觀的確立也會存在多種負(fù)面影響。

（二）脫離幼兒園生活實際

幼兒園教學(xué)還需要立足于幼兒的基本發(fā)展水平，這樣幼兒的表達也能夠更加準(zhǔn)確，并且可以提升幼兒的書面表達積極性。但是很多幼兒園教育脫離教學(xué)實際，會借鑒很多網(wǎng)絡(luò)上的資源或者案例進行導(dǎo)入，幼兒園時期的幼兒本身年齡比較小，對于成人的語言理解存在疑惑點，若是教師強硬的將成人的世界帶給幼兒，那么對于幼兒理解語言的含義也會出現(xiàn)不同的障礙。教師未從幼兒的實際出發(fā)，未使用實際案例進行導(dǎo)入，兒童對此種生活的距離非常遙遠，不能清晰的掌握其中的教學(xué)思想，這樣在一節(jié)課當(dāng)中無論教師怎樣費盡心力的講解，幼兒最后還會收獲的非常少，讓幼兒的學(xué)習(xí)積極性也受到嚴(yán)重的影響，最后導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的下降。

二、幼兒園語言教育活動存在問題的有效教學(xué)策略

（一）確定針對性的語言教育目標(biāo)

教師要按照幼兒的語言學(xué)習(xí)情況給幼兒確定語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，特別是在幼兒語言學(xué)習(xí)的敏感時期或者在幼兒的最近敏感區(qū)進行語言準(zhǔn)確的定位，教師按照班級幼兒的基本層次，年齡特點還有語言的發(fā)展水平接受能力等等劃分語言課教學(xué)目標(biāo)，爭取能夠讓目標(biāo)的定制達到分層的目標(biāo)。另外，不同幼兒的生長情況和學(xué)習(xí)積累情況不同，知識經(jīng)驗也不同，因此在縱向設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的過程中還需要按照幼兒之間的個體差異性進行語言目標(biāo)的確定。教學(xué)大綱的運用也需要更為靈活的變換和調(diào)整，讓教學(xué)內(nèi)容更具有前瞻性，應(yīng)變性也非常突出。

例如，教師在教授幼兒一些實際的語言知識運用過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒對其中的人物或者情節(jié)性語言興趣十足，例如，《白雪公主》當(dāng)中的白雪，《小豬佩奇》當(dāng)中的豬爸爸。由此就可以按照這樣的興趣或者故事給幼兒設(shè)計語言輸出的環(huán)節(jié)，激發(fā)起幼兒語言交流的積極性和主動性。另外，也可以以《蟲兒飛》為基本的版本進行語言教學(xué)，幼兒對于歌唱興趣十足，在歌唱中想象和表達，了解這些蟲兒飛來飛去的要干什么，發(fā)揮想象力，表達自己所想，讓幼兒的語言表述還有創(chuàng)新力度得到全面的提升。教師還可以為幼兒創(chuàng)建一個良好的語言環(huán)境，為幼兒提供多種多言的語言活動，例如實行家園共育，在幼兒園舉辦親子活動，小主持人大賽等等，讓幼兒對語言有更多的興趣。

（二）語言內(nèi)容貼近幼兒的生活

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要原則，因此教師在對教學(xué)內(nèi)容進行選擇的過程中還需要從幼兒的本體出發(fā)，從幼兒的實際出發(fā)，選擇一些符合幼兒年齡特點的語言教學(xué)方式，給幼兒表達交流的意愿，也讓幼兒的經(jīng)歷和感受與生活相接近。另外在語言輸出之后的評價方式上也需要有激勵性和啟發(fā)性，突出幼兒園語言教育的意義和目標(biāo)，爭取讓寓言童話的內(nèi)容和繪本等等，讓幼兒的學(xué)習(xí)中有很多的表達展現(xiàn)，讓不同文化的故事在幼兒的語言表達中被運用和理解。符合兒童最近發(fā)展區(qū)，也符合幼兒的現(xiàn)實生活需要才能夠引起幼兒的疑問和興趣。教師教學(xué)提問必須具有啟發(fā)性，才可以不斷的激勵其幼兒的心理能力，也能夠達到激發(fā)幼兒欲望的目的，進而增加語言學(xué)習(xí)的機會。教師可以給幼兒做一些有切入點和啟發(fā)性的提問與教育，讓兒童的學(xué)習(xí)更有針對性。除此之外教師的教學(xué)形式也需要是多變的，活動設(shè)計豐富多彩，例如，教師帶領(lǐng)幼兒從“報菜名”的游戲開始，讓幼兒說出自己喜歡吃的食物，每一個幼兒都達到了動口說話的目標(biāo)。之后再逐漸的加深，這樣幼兒就從語言的流量到變量，再到存量和增量，達到質(zhì)的飛躍。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文對幼兒園語言教育活動存在的問題及有效教學(xué)策略進行了分析和研究，幼兒語言教育活動對于幼兒的未來發(fā)展和人際交往具有積極的作用，因此教師要從實際出發(fā)，確定有針對性的教學(xué)策略。

參考文獻

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