【摘 要】基于社會(huì)發(fā)展的客觀事實(shí)、幼兒教育自身發(fā)展的客觀規(guī)律和現(xiàn)狀、以及今后人才競(jìng)爭(zhēng)方向等多方面因素，幼兒園如何進(jìn)行創(chuàng)新教育，是亟待解決的問(wèn)題。筆者首先針對(duì)幼兒的教育進(jìn)行了創(chuàng)新的必要性，進(jìn)而闡述了主要的創(chuàng)新實(shí)踐措施，從而針對(duì)這幾點(diǎn)創(chuàng)新進(jìn)行了創(chuàng)新的實(shí)踐與分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；創(chuàng)新分析；實(shí)踐

引言

幼兒教育是最基礎(chǔ)的教育，是小學(xué)教育奠定基礎(chǔ)，對(duì)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和性格塑造，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著非常重要的影響。由于各種原因，當(dāng)前的幼兒教育中存在著很多問(wèn)題，幼兒教育需要?jiǎng)?chuàng)新。下面筆者對(duì)于幼兒教育提出幾點(diǎn)創(chuàng)新以及分析。

一、幼兒教育實(shí)行創(chuàng)新的必要性

筆者所講的“創(chuàng)新”主要是指從事以前前所未有的相關(guān)活動(dòng)以及提供前所未有的相對(duì)應(yīng)的成果，主要包括器物的創(chuàng)新、對(duì)策的創(chuàng)新、制度的創(chuàng)新等等。新時(shí)代國(guó)際知識(shí)管理專家對(duì)創(chuàng)新有著這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的相對(duì)定義：創(chuàng)新不但是“新思想行動(dòng)”，還能產(chǎn)生新的思想。具有創(chuàng)新思維的人，有著豐富的想象力，能夠進(jìn)行舉一反三、觸類旁通的相關(guān)理解；足夠發(fā)現(xiàn)把別人忽視的東西，尋找新的生長(zhǎng)點(diǎn)；思路敏捷；有強(qiáng)烈的相關(guān)好奇心，能提出探索性的有關(guān)問(wèn)題，用創(chuàng)見(jiàn)的方式運(yùn)用知識(shí)等。

幼兒教育作為最基礎(chǔ)教育的起始階段。筆者認(rèn)為，首先應(yīng)該針對(duì)教育的對(duì)象，確立體系不同于中小學(xué)教育階段的主要?jiǎng)?chuàng)新教育目標(biāo)，從而對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)產(chǎn)生創(chuàng)新教育的詮釋。重視幼兒的創(chuàng)新教育，于是乎就能真正體現(xiàn)到“基礎(chǔ)教育”的主體特點(diǎn)?？偠灾?，如果需要滿足社會(huì)發(fā)展的要求，需要了解幼兒教育主要發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，人才素質(zhì)的主要競(jìng)爭(zhēng)需要等多方面的分析，對(duì)幼兒實(shí)施創(chuàng)新教育并研究出較好的措施，已勢(shì)在必行。

二、幼兒教育的主要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐-微課

針對(duì)于幼兒教育的創(chuàng)新措施，筆者認(rèn)為可以在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，將微課這一形式推上幼兒教育的主要舞臺(tái)之上。

在新時(shí)代的背景之下，微課堂慢慢出現(xiàn)在教育的主體的位置之上，微課堂就是翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施，微課堂作為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)工具以及知識(shí)的主要載體的作用，直接起到了知識(shí)轉(zhuǎn)移的重要效果，影響了課堂教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)設(shè)計(jì)，并影響了老師的教學(xué)效果。微課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)，一般是錄制一個(gè)學(xué)習(xí)單元的VCR，一般時(shí)間不會(huì)超過(guò)8分鐘，內(nèi)容主要是知識(shí)領(lǐng)讀、具體知識(shí)的講解、閱讀能力的介紹、必要相關(guān)練習(xí)、作業(yè)和階段性測(cè)試等，將一節(jié)課的內(nèi)容劃分為三個(gè)小單元。與傳統(tǒng)的課堂40分鐘的學(xué)習(xí)模式來(lái)相比，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，更加的專注學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力，避免了因?yàn)楦泄俚钠谟绊憣W(xué)習(xí)效果等因素。

針對(duì)于現(xiàn)在比較流行的教育形式，比如現(xiàn)在的主要?jiǎng)?chuàng)新形式-微課，我們針對(duì)于其中的重要體系，包括其中的相關(guān)理解，提出重要的創(chuàng)新形式，進(jìn)行相對(duì)的模擬教學(xué)，最終使幼兒教育高效化。

三、幼兒教育的主要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐-游戲品格的回歸

針對(duì)于幼兒教育的創(chuàng)新措施，筆者認(rèn)為可以讓游戲品格回到幼兒的教育之中，所謂游戲品格的回歸內(nèi)容如下。

游戲品格內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該多樣化，遵循不同階段幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。圍繞整個(gè)時(shí)代、年齡來(lái)安排其核心內(nèi)容。主要包括：首先體現(xiàn)了時(shí)代性，游戲應(yīng)按照時(shí)代的變遷來(lái)不斷的發(fā)展變化，從而做到了與時(shí)俱進(jìn)，而且還能讓幼兒在游戲的同時(shí)能更好明白自身所處時(shí)代的時(shí)代特點(diǎn)，為以后更好地融入整個(gè)社會(huì)打好強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

游戲品格內(nèi)容的選擇還要與季節(jié)相吻合，讓幼兒在游戲品格的同時(shí)感受到四季的變遷，了解每個(gè)季節(jié)相對(duì)的特點(diǎn)，例如服裝表演不僅更適合在春夏季節(jié)，便于小朋友制作重要服裝以及換裝表演。再次體現(xiàn)了年齡特點(diǎn)。游戲內(nèi)容的重要安排要符合兒童心理發(fā)展相關(guān)需要，比如小班的孩子注意力集中的時(shí)間相對(duì)比較短，就不適合玩大型的持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的大型游戲，而更適合“玩泡泡”之類的小游戲；中班的孩子自我意識(shí)開(kāi)始有所建立，個(gè)性也開(kāi)始逐漸萌芽，逐漸具備了從教師的談話中理解自己的反應(yīng)是否正確的相關(guān)能力。這時(shí)候還要多做一些師生互動(dòng)的相關(guān)游戲，培養(yǎng)孩子之間的交往、以及交流能力；大班的孩子自主能力也較強(qiáng)，大型游戲比如科技館、旅行團(tuán)等游戲更加利于他們的個(gè)性發(fā)展，從而使得游戲品格回歸到幼兒的教育之中。

由此看來(lái)，幼兒教育中很多游戲環(huán)節(jié)不但要使孩子們感覺(jué)到愉悅放松，而且還要寓教于樂(lè)，將教育真正的融入其中，讓孩子們能夠在不知不覺(jué)中逐漸學(xué)到知識(shí)，養(yǎng)成很良好的習(xí)慣。因此，游戲材料對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是玩伴的一種，但是對(duì)幼兒教育者來(lái)說(shuō)卻是很缺少的。游戲項(xiàng)目的選擇、材料搭配一定要盡可能貼近兒童的實(shí)際生活。

幼兒教育的微課堂能夠鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)主體地位，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相關(guān)發(fā)展，課堂上實(shí)現(xiàn)了生生、師生之間的多種形式的交流模式，提升了教學(xué)的相關(guān)效率。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為教學(xué)改革開(kāi)辟了新的途徑，但不能完全否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)以及教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的實(shí)驗(yàn)改革，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也是對(duì)幼兒學(xué)生教學(xué)創(chuàng)新模式的一種重要改變。

結(jié)語(yǔ)

幼兒教育是基礎(chǔ)的教育，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著非常重要的影響。根據(jù)以上筆者提供的幾點(diǎn)創(chuàng)新以及實(shí)踐的分析，我們主要理解其核心理論體系。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用于實(shí)踐。實(shí)踐是靈活多變，觸類旁通的，需要進(jìn)行多次總結(jié)反思提煉，多次實(shí)踐加深對(duì)理論的理解。如此反復(fù)，理論與實(shí)踐相互印證，運(yùn)用起來(lái)就能得心應(yīng)手。

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【作者簡(jiǎn)介】

仁青擁措（1985-），女，藏族，西藏昌都人，西藏昌都市丁青縣中心幼兒園教師，一級(jí)教師，學(xué)歷：本科。