吳世玉

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，活躍的課堂氣氛是教學(xué)效率的有效保證，互動(dòng)式教學(xué)受到廣大初中師生的喜愛(ài)，其中“問(wèn)題教學(xué)法”則是互動(dòng)教學(xué)的良好的切入點(diǎn)，通過(guò)采用“問(wèn)題教學(xué)法”，能夠使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及自主思考能力得到有效的鍛煉，久而久之，使之創(chuàng)新思維能力得到有效的提高。本文就問(wèn)題教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)論述，望對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)效率的提高起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法；初中；語(yǔ)文教學(xué)

素質(zhì)教育理念的提出與落實(shí)，促使初中階段的教學(xué)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的改革，其中教材的改革是一個(gè)重要的方面，另一個(gè)重要的方面就是對(duì)教學(xué)中的觀念、形式以及內(nèi)涵進(jìn)行全面的升級(jí)改革，以及受到越來(lái)越多的關(guān)注?！皢?wèn)題教學(xué)法”在這樣的歷史背景之下應(yīng)運(yùn)而生，是偶然也是必然，問(wèn)題教學(xué)法在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用所取得的效果也是顯著的，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用，學(xué)生的創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)能力得到了全面的改善，貫徹落實(shí)了素質(zhì)教育的理念。

一、“問(wèn)題教學(xué)法”的理論基礎(chǔ)

所謂的問(wèn)題教學(xué)法，就是以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)其潛能進(jìn)行有效的激發(fā)，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索的精神。前蘇聯(lián)著名教學(xué)理論專(zhuān)家馬赫穆托夫曾在他的著作之中對(duì)于“問(wèn)題教學(xué)法”進(jìn)行過(guò)言論，他強(qiáng)調(diào)：“問(wèn)題教學(xué)法”具有一定的發(fā)展性，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)話(huà)的設(shè)計(jì)與認(rèn)識(shí)性作業(yè)尤為重要，故而在“問(wèn)題教學(xué)法”實(shí)施過(guò)程中，采用何種手段了設(shè)定問(wèn)題情境是重點(diǎn)工作，以問(wèn)題的形式將學(xué)生們的注意力點(diǎn)入到既定的話(huà)題之中，再?lài)@問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的討論、探索，教師做最后的總結(jié)性的言論，將學(xué)生在活動(dòng)的獨(dú)立探索以及正確的結(jié)論融合在一起。

“問(wèn)題教學(xué)法”的創(chuàng)始人杜威也曾言：教學(xué)過(guò)成就是學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的過(guò)程，他認(rèn)為，學(xué)生在對(duì)待未知事物過(guò)程中，并不是先對(duì)事物有全面的了解之后再利用事物的，而是在利用事物的過(guò)程中，逐漸形成的對(duì)未知事物的全面了解。問(wèn)題教學(xué)法對(duì)于學(xué)生的自主性更加的注重，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，將被動(dòng)的教與學(xué)轉(zhuǎn)換成主動(dòng)的探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)的過(guò)程，方能事半功倍。

二、“問(wèn)題教學(xué)法”在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

既然已經(jīng)對(duì)“問(wèn)題教學(xué)法”中的關(guān)鍵點(diǎn)有所把握，那么，解決問(wèn)題提出的難題，就能夠充分的發(fā)揮出問(wèn)題教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮的效用了，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題的提出以及在初中語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行了如下的歸納。

教師要保證問(wèn)題的科學(xué)性。教師在語(yǔ)文教科過(guò)程中，要對(duì)問(wèn)題有較強(qiáng)的把握，提出的問(wèn)題既能夠帶動(dòng)課堂的活躍氣氛，有能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題在幫助學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力培養(yǎng)健康的人格情感的同時(shí)，還要讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高自身的動(dòng)手能力，充分的展現(xiàn)出學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的主動(dòng)性。例如，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，涉及到《愚公移山》一文時(shí)，教師可以按照三部曲的節(jié)奏進(jìn)行提問(wèn)，首先第一個(gè)問(wèn)題：愚公問(wèn)什么要移山，在移山過(guò)程中都遇到了那些困難？移山最后成功了嗎？學(xué)生在提到這第一階段的問(wèn)題，對(duì)于文章的主要內(nèi)容就會(huì)有一個(gè)相對(duì)清晰的思路，在文章的瀏覽過(guò)程中就會(huì)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題特別的注意，而這也是文章主要內(nèi)容的框架；在此基礎(chǔ)上，教師提出第二階段的問(wèn)題：愚公移山有沒(méi)有必要？你對(duì)愚公移山的行為怎們看？通過(guò)這一次提問(wèn)，學(xué)生就會(huì)透過(guò)故事情節(jié)的表面，對(duì)其中涉及到的含義進(jìn)行相關(guān)的思考，其中就要涉及到價(jià)值取向、堅(jiān)持不懈等內(nèi)在的精神；最后，教師提問(wèn)：當(dāng)今社會(huì)還需要這種愚公移山的精神嗎？聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行說(shuō)明，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)將文中所要表達(dá)的精神與自身的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來(lái)，在現(xiàn)實(shí)生活中并不會(huì)遇到移山的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)發(fā)散思維，比如搬家、學(xué)習(xí)生活中的困難等等。三個(gè)階段的問(wèn)題下來(lái)，從課內(nèi)跨越到課外，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有極大的益處。

三、推進(jìn)“問(wèn)題教學(xué)法”的相關(guān)措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)、輔助的角色，但這與傳統(tǒng)的教師講授知識(shí)的形式相沖突，故而，在推行“問(wèn)題教學(xué)法”之前，教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，“意識(shí)決定行為”，只有在觀念上首先進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才能夠在后續(xù)行為之中得到具體的體現(xiàn)，才能充分的發(fā)揮出學(xué)生的自主性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)理念。教師和學(xué)生站在平等的位置上，各自扮演自己的角色，才能充分的發(fā)揮出“問(wèn)題教學(xué)法”的效用。

2.給出學(xué)生充分的自主空間

在傳統(tǒng)的“鴨灌式”的教學(xué)模式中，學(xué)生在時(shí)間和空間的掌控上，都處于一個(gè)相對(duì)被動(dòng)的局面，要想全面貫徹素質(zhì)教育，推行“問(wèn)題教學(xué)法”在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，就要將學(xué)生在空間和時(shí)間上的限制打破，只有給學(xué)生充足的時(shí)間和自我探索的空間，才能夠充分的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生往往能夠想出比教師還要高妙的方法，這樣的做法不但能夠讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

事實(shí)證明，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，不僅能夠活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新思維以及類(lèi)比思維，對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展是有重要的意義。問(wèn)題教學(xué)法的出現(xiàn)以及推廣，是本著素質(zhì)教育理念開(kāi)展的，在其實(shí)施過(guò)程中，也是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的過(guò)程，全面推行“問(wèn)題教學(xué)法”對(duì)于素質(zhì)教育理念的貫徹落實(shí)有積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]賀自祥.淺談?wù)Z文教學(xué)中的問(wèn)題教學(xué)法[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2009（07）.

[2]魏曉薇.問(wèn)題教學(xué)法在初中語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用田[J].考試周刊，2011（38）.

[3]魏學(xué)軍.問(wèn)題教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用田[J].考試周刊，2010（06）.

[4]潘麗云.設(shè)有效問(wèn)題激思維波瀾——初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)問(wèn)藝術(shù)實(shí)踐與探微田[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（07）.

[5]董明潮.淺談問(wèn)題教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用田[J].成功（教育），2009（02）.