楊福東 陳光 眭文杰

摘 要：響應(yīng)教育改革，根據(jù)在線課程資源共享性，我們學(xué)生團(tuán)隊(duì)在教師的指導(dǎo)下，對(duì)《機(jī)械制圖》線上原有教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了二次開發(fā)，該二次平臺(tái)結(jié)合了教師和學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用反饋意見，融合了傳統(tǒng)課程與網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，形成一種便于學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠更有針對(duì)性的服務(wù)于教師和學(xué)生。該平臺(tái)在指導(dǎo)教師的教學(xué)課程中的進(jìn)行了試運(yùn)行，在教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的學(xué)習(xí)效果，具有推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；網(wǎng)絡(luò)課程；混合教學(xué)；二次開發(fā)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.13.194

0 引言

《機(jī)械制圖》是機(jī)械專業(yè)必須學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，它對(duì)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的方法、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)作風(fēng)有著重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)的模式[1]下，學(xué)生上課疲倦，接受能力差的弊端已經(jīng)十分明顯的體現(xiàn)出來。為了使學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)的接受理解和對(duì)教育改革的響應(yīng)，我們學(xué)生團(tuán)隊(duì)在教師的指導(dǎo)下對(duì)機(jī)械制圖課程融合了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并在相應(yīng)的基礎(chǔ)上對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行了二次開發(fā)，初步實(shí)現(xiàn)了混合式的教學(xué)。

1 混合教學(xué)模式的理念與特點(diǎn)

混合式教學(xué)[2]是指把傳統(tǒng)課堂中的面對(duì)面教學(xué)有組織、有計(jì)劃、有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使二者優(yōu)勢互補(bǔ)，從而獲得最佳教學(xué)效果。學(xué)生利用課外時(shí)間在pc端或移動(dòng)端進(jìn)行機(jī)械制圖課程知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，完成任務(wù)點(diǎn)，遇到困難的問題可以及時(shí)在線上向老師或者助教咨詢，線上不好解決的問題可以記錄下來或發(fā)表在討論區(qū)，在課堂上詢問老師，課堂時(shí)間（線下）是教師與學(xué)生的主要互動(dòng)時(shí)間，主要用于講解疑難雜問、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和知識(shí)的應(yīng)用練習(xí)。

混合式教學(xué)特點(diǎn)[3]主要是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)性，突顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，促進(jìn)學(xué)生的自律性，在學(xué)習(xí)過程中了解自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維?；旌鲜浇虒W(xué)將課外時(shí)間更有效的利用起來，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2 線上平臺(tái)的二次開發(fā)

機(jī)械制圖是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要特點(diǎn)是理論知識(shí)的記憶和繪圖能力的練習(xí)，而理論知識(shí)完全可以在練習(xí)中記憶。所以為了更好的學(xué)習(xí)效果，我們將線上教學(xué)平臺(tái)融合在制圖課程中，節(jié)省理論學(xué)習(xí)的時(shí)間，更多的利用課堂時(shí)間解答疑問和練習(xí)。

其中學(xué)校購買的教學(xué)平臺(tái)我們進(jìn)行了二次開發(fā)。（1）在原有的視頻、課件等教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，建立討論區(qū)，設(shè)置投影動(dòng)畫、裝配體拆裝動(dòng)畫，設(shè)立題庫、試卷庫，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候練習(xí)鞏固；（2）整理了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的統(tǒng)計(jì)，將傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)度改為了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，更加體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位；（3）設(shè)立助教系統(tǒng)，分為任務(wù)點(diǎn)上傳、作業(yè)批改、成績統(tǒng)計(jì)等模塊，由一位老師管理轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煂W(xué)生同時(shí)管理。

3 線上平臺(tái)與傳統(tǒng)課堂的融合運(yùn)用

3.1 課程框架設(shè)計(jì)

課程分為線上和線下兩個(gè)部分。線上框架[4]主要是基于超星平臺(tái)進(jìn)行內(nèi)容的填充和二次整改。教師端包括目錄、學(xué)生登陸信息和成績的統(tǒng)計(jì)、資料庫、通知公布、作業(yè)布置、考試測驗(yàn)、討論區(qū)和學(xué)生管理。其中成績統(tǒng)計(jì)中有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度統(tǒng)計(jì)和證書的頒發(fā)；資料庫可以放置參考資料和典型的教學(xué)視頻；討論區(qū)中可以進(jìn)行位置簽到和時(shí)間限制簽到等活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生簽到工作的管理性。學(xué)生端主要是待完成的任務(wù)點(diǎn)、自身學(xué)習(xí)時(shí)間和次數(shù)的統(tǒng)計(jì)、資料的查看、接收的通知、教師布置作業(yè)的查看、考試和問題討論模塊。

線下部分主要進(jìn)行疑難問題的解答和知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用練習(xí)，機(jī)械制圖練習(xí)主要側(cè)重于讀圖，繪圖和標(biāo)注。

主要是學(xué)生的成績部分，要做到公平公正，所以在評(píng)價(jià)模塊中，對(duì)于《機(jī)械制圖》這門課程主要有如下設(shè)計(jì)：線上統(tǒng)計(jì)學(xué)生觀看任務(wù)點(diǎn)數(shù)量和時(shí)間、線上作業(yè)完成度和測試的成績，并由成績管理助教在成績管理界面中統(tǒng)計(jì)出來，將這一部分作為平時(shí)成績中的一部分，占總成績的20%，其中將學(xué)生登陸這門課程的次數(shù)作為給定成績的參考。平時(shí)在課堂上的提問和對(duì)問題討論的積極性、練習(xí)質(zhì)量作為平時(shí)成績的一項(xiàng)指標(biāo)，占總成績的20%。剩余60%的成績將根據(jù)學(xué)校最終考試成績給定。

3.2 課程內(nèi)容創(chuàng)作

我校機(jī)械制圖課程為原創(chuàng)課程，線上課程不僅包含PPT形式的課件內(nèi)容，而且經(jīng)制圖教研室研究的支持，將每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)分給不同的教師錄制視頻講解，并由任務(wù)上傳助教將內(nèi)容上傳到線上課程，同時(shí)設(shè)置防拖拽功能，禁止學(xué)生學(xué)習(xí)過程中快進(jìn)刷學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生不僅可以瀏覽文本內(nèi)容，還可以通過教師的視頻講解更加生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)和理解。

線上課程中的資料庫中有組合體的投影動(dòng)畫，用動(dòng)畫來描述基本視圖的形成；同樣有剖視圖的形成動(dòng)畫，裝配體的裝配和拆解動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀的了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

機(jī)械制圖線上課程建立有大量試題的題庫，而且跟著教材的版本實(shí)時(shí)更新題庫，供學(xué)生在線上學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和測驗(yàn)。

線下課程（課堂）則進(jìn)行難點(diǎn)、重點(diǎn)的講解，對(duì)學(xué)生在線上所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。當(dāng)然大多數(shù)的時(shí)間用來項(xiàng)目實(shí)踐和繪圖練習(xí)，制圖課堂上用油泥造型來加深學(xué)生對(duì)基本體和組合體的認(rèn)識(shí)和了解，油泥造型則是在教師的指導(dǎo)、我們團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)下，學(xué)生親手制作而成。

3.3 課程教學(xué)過程

在課程學(xué)習(xí)過程中，教師可以預(yù)先布置學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程上進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，將預(yù)習(xí)問題發(fā)表在討論區(qū)讓學(xué)生思考，教師在課堂上重點(diǎn)講解重點(diǎn)難點(diǎn)部分，以及學(xué)生的共性問題。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)可以通過任務(wù)闖關(guān)模式學(xué)習(xí)，防止學(xué)生跳章節(jié)學(xué)習(xí)。對(duì)于后進(jìn)生[5]也可以在課后再次通過網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)或者重新學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行測試訓(xùn)練，測試試題在題庫中隨機(jī)抽取。測試完成后由作業(yè)批改助教將測試作業(yè)分組公布，小組之間互相批改作業(yè)，對(duì)照他人的作業(yè)可以更好的發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。教師將每次的測驗(yàn)和點(diǎn)評(píng)作為最終成績的一項(xiàng)指標(biāo)。

4 結(jié)論

混合式教學(xué)是近年來的一種新的教學(xué)模式。線上教學(xué)平臺(tái)有著信息共享性，實(shí)時(shí)性和可重復(fù)查閱性，將其與傳統(tǒng)課堂相融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，上課接受能力差的問題，大大提高了課程的教學(xué)質(zhì)量和績效。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅明麗.教學(xué)模式的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型：從傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[J].中國成人教育，2009（24）：130-131.

[2]王鶯，項(xiàng)春，李增芳，施高萍.基于混合課堂的機(jī)械制圖課堂教學(xué)改革與實(shí)踐[J].浙江水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（02）：82-86.

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[4]張麗萍，楚焱芳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“做學(xué)教合一”教學(xué)模式探索——以“機(jī)械制圖”課程為例[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，30（03）：49-52.

[5]林黎星.機(jī)械制圖課程混合式教學(xué)模式的探索與研究[J].價(jià)值工程，2016（30）：191-192.