摘 要：對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)生涯而言，初中階段是重要的承上啟下階段，這個(gè)階段的知識(shí)范圍更廣，教學(xué)程度更深，對(duì)于學(xué)生抽象思維、邏輯思維等的培養(yǎng)和考察也比較全面。面對(duì)課業(yè)上的突然轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生都不能適應(yīng)，這給教師的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的困難。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析了教師工作中的難點(diǎn)，提出了相應(yīng)的解決策略，希望能夠幫助廣大數(shù)學(xué)教師突破教學(xué)瓶頸，不斷提高工作水平和工作效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)難點(diǎn)；對(duì)策

學(xué)生們從小學(xué)升入初中之后，要面臨著課程內(nèi)容的極大變化，一方面教學(xué)中知識(shí)的涉及面更加廣泛了，教學(xué)內(nèi)容也更加深入了，另一方面，理論性、知識(shí)性課程的增加，也在很大程度上考驗(yàn)著學(xué)生們的邏輯思維能力、抽象思維能力和逆向思維能力等，因此只有讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能收獲較高的學(xué)習(xí)成效。作為初中教學(xué)中的三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的總體成績(jī)有著很大的影響，而學(xué)習(xí)難度的增加，在帶給學(xué)生們更大學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，也考驗(yàn)著廣大數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平。雖然在素質(zhì)教育的背景下，數(shù)學(xué)教師也在積極探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新途徑和新方法，但是由于對(duì)于課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，因此教學(xué)策略中缺乏一定的針對(duì)性，教學(xué)效果也沒(méi)有得到明顯的提升。筆者結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，提出了幾點(diǎn)教學(xué)思路。

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)分析

（一） 初中數(shù)學(xué)更加考驗(yàn)學(xué)生的抽象思維能力

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，傾向于對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和具象思維能力的培養(yǎng)與考察，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)、探討數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的初步認(rèn)識(shí)。進(jìn)入初中之后，數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾何和代數(shù)概念區(qū)分更加明顯，出現(xiàn)了更多的數(shù)學(xué)定義和圖形計(jì)算，對(duì)于學(xué)生抽象思維能力的考察更加深入，很多學(xué)生一時(shí)不能適應(yīng)這種學(xué)習(xí)思維上的轉(zhuǎn)化，克服不了定勢(shì)化的思維模式，對(duì)于數(shù)學(xué)概念的掌握不牢、理解不透，對(duì)于幾何圖形的立體想象能力不足，因此數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈。

（二） 初中數(shù)學(xué)更加考驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

進(jìn)入初中以后，數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容越來(lái)越復(fù)雜，教師在教學(xué)中更多起到的是“引導(dǎo)”與“點(diǎn)撥”的作用，不可能全面顧及到每一位學(xué)生的具體情況。這個(gè)時(shí)候，就需要學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)，不斷培養(yǎng)自己的獨(dú)立思維能力，促進(jìn)自身問(wèn)題意識(shí)的形成，從而帶著這些問(wèn)題去聽(tīng)課、去請(qǐng)教，促進(jìn)難題的攻破。另外，初中數(shù)學(xué)能力的考察，主要通過(guò)解題來(lái)完成，而獨(dú)立自主的題目閱讀能力的培養(yǎng)也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生們只有運(yùn)用“數(shù)學(xué)思維”去讀懂“謎面”，才能順利得出準(zhǔn)確的“謎底”。但是就目前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，大多數(shù)初中生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法仍舊固守于“題海戰(zhàn)術(shù)”當(dāng)中，盲目地做題卻找不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確方向。

（三） 初中數(shù)學(xué)更加考驗(yàn)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化能力

初中數(shù)學(xué)知識(shí)更加深入，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系以及延續(xù)性也更強(qiáng)，這就對(duì)學(xué)生們的思維轉(zhuǎn)化能力提出了新的要求：學(xué)生們要在牢固掌握原有知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷加深理解，開拓思維，在深入挖掘本知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，建立樹形、網(wǎng)狀等知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深數(shù)學(xué)知識(shí)之間的彼此聯(lián)系，從而打下牢固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。然而，很多學(xué)生思維模式比較僵化，學(xué)習(xí)中的局限性強(qiáng)，沒(méi)有養(yǎng)成多維思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，因此當(dāng)模糊知識(shí)點(diǎn)越積越多的時(shí)候，就會(huì)陷入初中數(shù)學(xué)知識(shí)的僵局，產(chǎn)生消極的思想。如果任憑學(xué)生這種消極的思想情緒蔓延，就會(huì)導(dǎo)致其厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，直至其最終放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、 克服初中數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的對(duì)策研究

（一） 教師在授課時(shí)要明確重點(diǎn)、精略得當(dāng)

為了有效地提升課堂效率，防止學(xué)生精力分散引起的授課效果不佳等問(wèn)題，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好課程安排，在授課之前就引導(dǎo)學(xué)生們做好重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的預(yù)習(xí)工作，使他們帶著問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)講。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況，展開重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)工作，對(duì)于一些簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)點(diǎn)則可以一帶而過(guò)，以此加深學(xué)生的記憶，保證學(xué)生精力的集中。比如，在進(jìn)行《整式的加減》教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于單項(xiàng)式、多項(xiàng)式、同類式等容易理解的概念性內(nèi)容，教師可以通過(guò)舉例的方式一帶而過(guò)，對(duì)于同類項(xiàng)合并、去括號(hào)法則等將來(lái)要用于實(shí)際運(yùn)算的知識(shí)則要重點(diǎn)講解，以扎牢學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思維能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)

初中教學(xué)大多采用大班授課制，一名數(shù)學(xué)教師必然難以照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這個(gè)時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)就至關(guān)重要。除了要重視預(yù)習(xí)的作用之外，教師還可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生建立思維導(dǎo)圖的方式，讓他們?cè)谥R(shí)點(diǎn)的整理中發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)點(diǎn)漏洞，從而有目的性地展開學(xué)習(xí)。另外，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，不斷增進(jìn)師生之間的感情，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提問(wèn)，防止問(wèn)題越積越多，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三） 注重知識(shí)點(diǎn)的回顧，做到數(shù)學(xué)知識(shí)的“溫故而知新”

初中數(shù)學(xué)知識(shí)一下子多了起來(lái)，很多學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)吃力，很容易學(xué)了現(xiàn)在的，忘了之前的。教師應(yīng)該在新的課程中不斷滲透以往知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生們找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的延續(xù)性，用聯(lián)系的觀點(diǎn)和方法進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的不斷循環(huán)中，建立起自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)。

（四） 創(chuàng)新教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段

在素質(zhì)教育和課程改革的背景下，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新授課方式，引入最新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課上的教學(xué)效率。比如，教師可以采用小組教學(xué)法，通過(guò)學(xué)生們分組學(xué)習(xí)的方式，使他們勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在討論和交流中查找自己學(xué)習(xí)中的不足；這種教學(xué)方法還可以活躍教學(xué)氣氛，增進(jìn)師生之間的關(guān)系，也有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。另外，教師應(yīng)該加強(qiáng)多媒體教學(xué)手段在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，通過(guò)3D電子圖片、知識(shí)結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖等手段，刺激學(xué)生的直覺(jué)感官，從而加深他們對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭少卿，福建省龍巖市，福建省龍巖市漳平三中。