唐益飛

【摘 要】在新課改的教育背景下，高中物理教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化，物理教師在不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。其中，導(dǎo)學(xué)案就是高中物理改革中的重要部分，導(dǎo)學(xué)案所帶來(lái)的教學(xué)效果一目了然，它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還可以提高教學(xué)質(zhì)量。本文以高中物理教學(xué)為研究對(duì)象，分析導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案；高中物理；教學(xué)應(yīng)用

將導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用到高中物理教學(xué)中是一項(xiàng)十分有效的突破模式，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，是師本課堂向生本課堂的轉(zhuǎn)變。在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)要求下，導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮著巨大的作用。在導(dǎo)學(xué)案的具體應(yīng)用過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于教材的理解更加深刻了，學(xué)生會(huì)找到自身的不足，并在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，從而解決自己的問(wèn)題，這樣就在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用不是一帆風(fēng)順的，容易出現(xiàn)一些問(wèn)題。而這些就是物理教學(xué)需要解決的?；诖吮疚膶?duì)導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵

導(dǎo)學(xué)案顧名思義就是讓學(xué)生可以進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，將自己不理解的地方標(biāo)示出來(lái)，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，從而解決自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題。當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案的制定需要集體教師的討論，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，并符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在新課改的教學(xué)要求下，學(xué)生需要作為學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)生自身的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。這就要求教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，家庭背景，知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，從而可以制定出更加符合學(xué)生特點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)案計(jì)劃。在整個(gè)導(dǎo)學(xué)案計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的肯定，給予學(xué)生自信的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生就有勇氣表現(xiàn)自己，從而收獲成功的喜悅。

例如在進(jìn)行《牛頓第一定律》的相關(guān)學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生在之前已經(jīng)掌握了物體的受力知識(shí)，了解物體不受力的情況是不存在的，然后讓學(xué)生對(duì)伽利略的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，其次再通過(guò)小組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行討論，最后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)驗(yàn)證相關(guān)實(shí)驗(yàn)。比如，在地板上小球滑落的過(guò)程中是會(huì)受到摩擦力的影響，那么我們是否可以將摩擦力變小，使得小球順利的滑落下來(lái)。我們將摩擦力變小到零，此時(shí)小球就不再受外力的影響，這時(shí)我們所做的實(shí)驗(yàn)就是驗(yàn)證伽利略的觀點(diǎn)。簡(jiǎn)單可行的小實(shí)驗(yàn)就可以讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到提升，還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力。

2.注重學(xué)生的思維發(fā)展

將導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用在高中物理的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行出發(fā)。在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，要注重循序漸進(jìn)。教師不能盲目追求效果，試圖一步到位，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，具體問(wèn)題具體分析，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。將教學(xué)問(wèn)題更加深入時(shí)，教師要了解學(xué)生是否跟上了自己的節(jié)奏，如果學(xué)生出現(xiàn)了卡殼的情況，這就說(shuō)明學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的理解不是很深刻，此時(shí)需要教師對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的解決。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生自身的應(yīng)用能力就會(huì)得到提升。

例如，在學(xué)習(xí)《用單擺測(cè)重力加速度》時(shí)，在建行具體的實(shí)驗(yàn)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行五個(gè)問(wèn)題的思考，即單擺的長(zhǎng)度該如何測(cè)量、擺角度數(shù)的要求如何保證、單擺的周期又如何測(cè)量、秒表的使用方法以及防止單擺做圓錐擺動(dòng)的方法。提出五個(gè)問(wèn)題的目的就是可以讓學(xué)生提前進(jìn)入到思考的狀態(tài)，在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行中，讓五個(gè)問(wèn)題得到逐步的分析與解決，從而使得學(xué)生的思維得到鍛煉與開(kāi)發(fā)。

3.語(yǔ)言的使用要通俗易懂

中國(guó)文化的博大精深，讓學(xué)生理解問(wèn)題時(shí)常常出現(xiàn)偏離的現(xiàn)象，在表達(dá)過(guò)程中要注意語(yǔ)言的使用，盡量做到通俗易懂。只有教師使用了通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)方式，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)迷惑的情況，讓知識(shí)的理解更加透徹。

例如，在學(xué)習(xí)《右手螺旋定則》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生可以正確的判斷磁場(chǎng)的方向，該目標(biāo)具有一定的難度，如果教師采用較為專業(yè)的語(yǔ)言進(jìn)行講解，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不理解的現(xiàn)象。因此，教師需要采取一種共同參與的教學(xué)方法，讓學(xué)生的右手全部伸出來(lái)，四指環(huán)繞的方向表示電流的方向，電流的流動(dòng)方向和我們的手指的指向一致，此時(shí)拇指的指向就是磁場(chǎng)的方向。運(yùn)用這種通俗易懂的教學(xué)語(yǔ)言學(xué)生就會(huì)牢牢記住右手螺旋定則。

三、總結(jié)

總而言之，教師在高中物理教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，不僅會(huì)取得一定的教學(xué)效果，還會(huì)讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。本文對(duì)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵進(jìn)行了分析，并從體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、注重學(xué)生思維發(fā)展、語(yǔ)言的使用通俗易懂三個(gè)角度提出了具體的應(yīng)用策略。希望可以起到拋磚引玉的作用，從而讓高中物理教學(xué)更加高效，學(xué)生可以得到更加全面的發(fā)展。

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（安徽省銅陵市樅陽(yáng)縣安慶浮山科技工程學(xué)校）