摘要：在新課改政策不斷地發(fā)展?jié)B透下，教師在教育教學(xué)上亦逐漸通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式、方法等形式來(lái)提升課堂效率，多元化的教學(xué)方法在教學(xué)中取得了頗為顯著的成果，然而，同時(shí)也引發(fā)出了另外的問(wèn)題，即課堂時(shí)間優(yōu)化管理問(wèn)題?，F(xiàn)階段，課堂教學(xué)中存在太多的時(shí)間浪費(fèi)的環(huán)節(jié)，進(jìn)而影響整節(jié)課堂的效率。本文就現(xiàn)階段我國(guó)高中歷史課堂上關(guān)于時(shí)間流失浪費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行分析，同時(shí)闡述相關(guān)應(yīng)對(duì)措施，以提升高中歷史課堂的高效性。

關(guān)鍵詞：時(shí)間優(yōu)化；高中歷史；高效課堂；創(chuàng)設(shè)

在我國(guó)高中課堂上，一節(jié)課時(shí)間一般為40或45分鐘，可以說(shuō)是時(shí)間緊、任務(wù)重，教師若想在這有限時(shí)間內(nèi)更好地提升課堂教學(xué)效率，那么就必須做好對(duì)課堂時(shí)間的優(yōu)化管理工作?，F(xiàn)階段，在高中歷史課堂教學(xué)中，多數(shù)由于教師原因?qū)е抡n堂時(shí)間浪費(fèi)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以致課堂時(shí)間不能被充分利用，嚴(yán)重影響教學(xué)效率。

一、 當(dāng)前高中歷史課堂教學(xué)關(guān)于課堂時(shí)間流失浪費(fèi)現(xiàn)象分析

（一） 課堂時(shí)間在毫無(wú)意義的提問(wèn)中流失

現(xiàn)階段，在歷史課堂教學(xué)中，雖然提問(wèn)的方式可有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，同時(shí)亦可起到擴(kuò)展學(xué)生發(fā)散思維的作用，但是，在實(shí)際的教學(xué)中卻不乏出現(xiàn)濫用提問(wèn)的現(xiàn)象，而不能發(fā)揮好其本應(yīng)發(fā)揮的積極作用，甚至有部分教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中處處設(shè)問(wèn)、時(shí)時(shí)設(shè)問(wèn)，導(dǎo)致提問(wèn)環(huán)節(jié)過(guò)多，而起不到實(shí)際的教學(xué)效果。在這樣毫無(wú)意義的提問(wèn)中，導(dǎo)致了課堂時(shí)間的浪費(fèi)，這對(duì)新課標(biāo)下的高中歷史高效課堂的創(chuàng)設(shè)無(wú)疑是一種阻礙。

（二） 課堂時(shí)間在教師繁瑣的講解中流失

高中歷史課堂教學(xué)上，雖在新課標(biāo)的發(fā)展?jié)B透下逐步開(kāi)始多元化的教育教學(xué)，但教師仍受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響嚴(yán)重，教學(xué)方法仍比較守舊，同時(shí)在課堂上也未堅(jiān)持學(xué)生課堂的主體地位，多采取灌輸式教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方法過(guò)于繁瑣，極易促成學(xué)生的厭學(xué)心理，嚴(yán)重影響良好課堂氛圍的形成，而起不到有效的教學(xué)效果，同時(shí)還造成課堂時(shí)間的流失。

（三） 課堂時(shí)間在不合理的教學(xué)活動(dòng)中流失

現(xiàn)階段，為適應(yīng)新課表的發(fā)展需求，教師在課堂上不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法來(lái)充實(shí)課堂教學(xué)，以為促進(jìn)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的提升及提高課堂實(shí)效性。然而，部分教師在實(shí)際的多元化教學(xué)方法運(yùn)用時(shí)，卻不能夠合理安排、精心設(shè)計(jì)，而是在教學(xué)活動(dòng)中具有較強(qiáng)的隨意性，對(duì)于活動(dòng)目的和要求并不明確，以致花費(fèi)了大量時(shí)間在教學(xué)活動(dòng)上，而并未取得實(shí)質(zhì)性的教學(xué)效果。

（四） 課堂時(shí)間在整肅紀(jì)律及維持課堂秩序中流失

高中歷史課堂上，由于課堂教學(xué)的枯燥乏味或其他原因，不乏部分學(xué)生違反課堂紀(jì)律、做一些小動(dòng)作等等現(xiàn)象，影響了正常的課堂秩序。此時(shí)教師為保證良好的課堂秩序而對(duì)學(xué)生采取的批評(píng)、制止等行為也在人之常理。然而，部分教師卻在對(duì)時(shí)機(jī)、時(shí)間及方式的把握上有所欠缺，甚至變手段為目的，這樣一來(lái)，耗費(fèi)了本就有限的課堂教學(xué)時(shí)間，進(jìn)而嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)效率。

二、 高中歷史課堂時(shí)間優(yōu)化管理的策略分析

（一） 樹(shù)立時(shí)間觀念，形成時(shí)間意識(shí)

在現(xiàn)階段高中歷史課堂教學(xué)中，教師需不斷加強(qiáng)自身對(duì)課堂時(shí)間觀念的認(rèn)識(shí)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，將教學(xué)效率最大化。教師首先要以身作則，同時(shí)又要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)時(shí)間觀念的認(rèn)識(shí)。如在上課鈴響結(jié)束時(shí)，教師務(wù)必走入課堂，切勿由于自身原因而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生課堂時(shí)間的浪費(fèi)，同時(shí)，對(duì)學(xué)生時(shí)間觀念做出正確的引導(dǎo)工作。如學(xué)生上課遲到，教師要對(duì)學(xué)生采取正確的方式進(jìn)行說(shuō)教，而切勿以批評(píng)為目的進(jìn)行教育，那樣不僅浪費(fèi)課堂時(shí)間，同樣也達(dá)不到教育目的。

（二） 精心制作教學(xué)計(jì)劃，合理優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

高中歷史教學(xué)中，教師要針對(duì)教材內(nèi)容周密的籌備教學(xué)計(jì)劃，并對(duì)教學(xué)中各環(huán)節(jié)進(jìn)行時(shí)間上的優(yōu)化，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。首先，教師針對(duì)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，設(shè)定本節(jié)課相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)目標(biāo)，充分考慮到學(xué)生實(shí)際的接受能力，對(duì)知識(shí)量、能力量進(jìn)行整體把握；其次，教師可對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行分階段劃分，將整節(jié)課堂時(shí)間分成若干部分，對(duì)于各個(gè)時(shí)間段而制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃；最后，教師還要給學(xué)生留出自由討論、思考的時(shí)間，如每節(jié)課最后五分鐘都留給學(xué)生自由發(fā)揮，讓學(xué)生以小組或個(gè)人的形式展開(kāi)對(duì)本節(jié)課的歸納總結(jié)，不僅可有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)還可有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校歷史課堂的創(chuàng)設(shè)。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生形成自覺(jué)利用時(shí)間的習(xí)慣

高中歷史課堂教學(xué)中，歷史教師要對(duì)學(xué)生做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，促使學(xué)生形成自覺(jué)利用時(shí)間的好習(xí)慣。針對(duì)課堂上本就有限的教學(xué)時(shí)間，只靠教師的單方面努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，還要提升學(xué)生利用時(shí)間的自覺(jué)性，加強(qiáng)學(xué)生珍惜課堂時(shí)間的觀念。如教師在對(duì)課堂基本知識(shí)傳授結(jié)束后，給學(xué)生留出的自由討論時(shí)間中，學(xué)生可對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)中不懂或較為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，虛心向教師討教，切勿不懂裝懂，并對(duì)自由時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃利用，做好課堂筆記，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)做出標(biāo)記，以便課后復(fù)習(xí)查閱。

（四） 多元化教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多元化的教學(xué)方式是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方式，如多媒體教學(xué)、情景教學(xué)、游戲化教學(xué)等。教師在采用多元化教學(xué)手法教學(xué)時(shí)，切勿單方面地進(jìn)行模仿教學(xué)，而是需要針對(duì)本班實(shí)際情況，充分考慮到學(xué)生的接受能力、興趣需求點(diǎn)，而制定周密的多元化教學(xué)。在多元化教學(xué)的實(shí)施中，可將不必要的環(huán)節(jié)省去，抓教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)，以最大程度上優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)時(shí)間。另外，需要注意的是，對(duì)于課堂教學(xué)中，多元化教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用中，應(yīng)該合理控制其教學(xué)時(shí)間，如每節(jié)課中安排某一時(shí)間段為多元化教學(xué)，對(duì)于課堂基本理論知識(shí)也要做出重點(diǎn)突出，切勿盲目進(jìn)行多元化教學(xué)，而忽視了本身的教學(xué)重點(diǎn)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課標(biāo)的推廣下，提升課堂時(shí)間的合理優(yōu)化顯得尤為重要。在實(shí)際的高中歷史教育教學(xué)中，教師對(duì)課堂時(shí)間優(yōu)化管理必須做出充分準(zhǔn)備，針對(duì)課堂有限時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃，更要對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行周密籌備，同時(shí)，在歷史課堂上，需堅(jiān)持學(xué)生主體的教學(xué)地位，一切從學(xué)生角度出發(fā)，多元化教學(xué)方式方法，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)，以有效提升高中歷史課堂效率，為高中歷史高效課堂創(chuàng)設(shè)樹(shù)立榜樣。

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作者簡(jiǎn)介：

陳崢嶸，江蘇省無(wú)錫市，無(wú)錫市湖濱中學(xué)。