摘 要：審美教育在初中語文教學中起著十分重要的作用。隨著語文新課標的不斷改革，對于學生在語文學科中的審美能力要求也越來越高。初中語文教學就是要學生通過閱讀課本感悟作者所要表達的美的感受，從而發(fā)現(xiàn)生活中的美，拓展思維，樹立正確的審美觀。本文首先闡述了初中語文教學中審美教育的重要性以及存在的問題，然后就初中語文教學中如何開展審美教育進行了討論。

關(guān)鍵詞：初中語文教學；審美教育；審美觀

一、 引言

在現(xiàn)代的語文教學中，語文課程的教學目標更加注重學生發(fā)現(xiàn)美、感悟美以及創(chuàng)造美的能力，通過教師科學的授課方式，以審美的眼光引導(dǎo)學生學習語文教材中的美，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力對于語文學科的學習至關(guān)重要。語文教師可以將美學原理運用到語文教學中，讓學生在閱讀文章中發(fā)現(xiàn)自然之美和人文之美。運用情景式的教學方法，讓學生發(fā)揮想象力，在閱讀中感受作者所描寫的自然景觀之美，從而讓學生體會作者所要表達的內(nèi)心情感。在初中語文教學中，不僅要學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)美、感悟美，還要學生在作文寫作中能夠創(chuàng)造美，將審美教育更好地運用到初中語文教學中。

二、 初中語文教學中審美教育的重要性

（一） 審美教育有助于學生對語文知識的理解

初中語文的學習注重培養(yǎng)學生的感悟能力，通過對語言文字的閱讀，采用情景式的教學方式，學生可以切身體會到文章作者所要描寫的景物，從作者的文筆中可以體會到用詞的準確，語言組織的巧妙。學生在體會作者所描寫的美麗景物的同時，也是深入理解課文的過程。例如，在講到朱自清的《春》這篇課文時，文章圍繞著盼春、繪春、贊春的順序來寫的，整篇文章充滿著歡快的格調(diào)。學生通過有感情地朗讀課文，可以在腦海中清楚地再現(xiàn)朱自清所描繪的春天的景象，感悟到春天到來的美景，這一過程能夠加深學生對語文知識的理解，潛移默化地提高了學生的閱讀水平。

（二） 審美教育有助于學生樹立健康的審美觀

初中語文教材中內(nèi)容具有多樣性的特點，可以讓學生在繁多的素材中汲取不同的內(nèi)心情感。有的文章是歌頌自然之美的；有的是表達愛國之情的；有贊揚高尚情操的，有表達家庭親情的，有表達憤世嫉俗的，有抨擊社會黑暗的等等，這些文章都能夠體現(xiàn)作者對平凡生活的認識，他們可能由于所處的時代背景不同，會在特定的情況下表達出真實的內(nèi)心情感。學生通過文章的學習，就可以樹立健康的審美觀，對審美對象進行科學地分析，客觀地去看待作者所描寫的事物，可以從學習中取其精華，去其糟粕，從審美教育中汲取成長的養(yǎng)料。

三、 初中語文教學中審美教育要關(guān)注的問題

初中語文教學中的審美教育也存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

（一） 教師對審美教育不夠重視

許多教師已經(jīng)意識到審美教育在語文教學中的重要性，但是在開展語文教學工作時卻將審美教育的運用拋之腦后，部分語文教師不能夠真正地理解審美教育的含義，從而在教學設(shè)計中沒有加入審美教育的成分。沒有將審美教育的思想滲透到語文教學中。

（二） 教學內(nèi)容過于盲目

傳統(tǒng)的語文教學都是教師在講解語文課本上的內(nèi)容，劃分文章段落，分析語句的使用，重難點歸納，最后概括文章中心思想。現(xiàn)在的語文教學就講究“審美”，在閱讀中發(fā)現(xiàn)美、感悟美，在寫作中創(chuàng)造美。但是，將審美教育運用到語文教學中，并沒有固定的教育方式或者系統(tǒng)的講課方法。教師通常都在摸索中去發(fā)現(xiàn)好的方法，缺乏精心的設(shè)計和教學計劃。這樣的教學方式表面上看似能夠激發(fā)學生的審美意識，學生的學習過程太過自由，達不到審美教育的目的。要想實現(xiàn)審美教育就要把理性指導(dǎo)同多樣化的教學手段結(jié)合起來，去開展課堂的教學工作。

四、 初中語文教學中如何開展審美教育

（一） 將課文閱讀與生活現(xiàn)實相結(jié)合去提高審美

學生審美教育的開展是以教學課本為載體的，在語文教學中，課本中所選的文章都是經(jīng)典的，要求學生精讀學習的，同時那些文章也是語文課堂中開展審美教育的優(yōu)秀素材。有千古流傳的名句，有近現(xiàn)代生活中的美麗風景，有舊社會的腐朽與壓迫，還涉及現(xiàn)代社會的高科技領(lǐng)域，這些文章所涉及的領(lǐng)域很廣。在學習這些好的素材的同時要注重聯(lián)系現(xiàn)實生活。這些好的文章中蘊含了多彩的自然景觀，豐富的內(nèi)心情感，生動的人物形象，也反映了當時的社會風貌和時代特點。教師在講解這些課文的時候，要采用情景式的教學方法讓學生全身地投入到語文課文中所描寫的情境中去，結(jié)合自己的現(xiàn)實生活感受，揣摩作者所要表達的思想感情，從中發(fā)現(xiàn)美、感悟美。

（二） 運用想象力去感悟?qū)徝缹ο蟮膬?nèi)涵

教師在開展語文課堂教學時，要充分激發(fā)學生的想象力，通過豐富的形象去感悟作者所要表達的美，進而可以感受到作者所要表達的思想感情。例如，在學習《白楊禮贊》這篇課文時，課文運用了象征的手法，讓學生通過閱讀課文，想象一棵棵白楊樹挺拔的樣子，筆直的樹干象征了偉岸正直，靠攏的樹枝象征了緊密團結(jié)，向上的樹葉象征了積極進取，普通的樹皮象征了樸質(zhì)平凡，白楊樹對抗西北風體現(xiàn)了堅強不屈的內(nèi)在品質(zhì)。讓學生通過閱讀，激發(fā)學生的想象力，體會白楊樹的景美、形美以及神美，感悟作者賦予白楊樹的時代精神。

（三） 將審美教育滲透到課堂教學過程中

教師在設(shè)計教學計劃時，要注重教學內(nèi)容具有科學性、啟發(fā)性和審美性。教學過程的開展要具有順序性、遞進性和邏輯性。另外，教師可以將多媒體技術(shù)運用到課堂中，把課文中描寫的美景用一些課件圖片來展示出來，有利于培養(yǎng)學生的審美觀念。還可以將有趣的課本內(nèi)容與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，注重學生生活實踐的能力，從生活實踐中發(fā)現(xiàn)美、感悟美，把這種美運用到語文學習中去。教師可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容，合理地引導(dǎo)學生發(fā)掘課文中的美，從全方面、多角度去思考美，提高學生的審美能力。

五、 結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)該充分認識到審美教育在語文教學中對于學生學習語文的重要性，在設(shè)計課程教案的時候要充分考慮到課程內(nèi)容的科學性、啟發(fā)性和審美性，學生通過閱讀課文，聯(lián)系生活實際可以提高審美能力，教師要引導(dǎo)學生運用豐富的想象力去感悟?qū)徝缹ο蟮膬?nèi)涵。教師應(yīng)該將審美教育滲透到語文教學過程中，讓學生從中能夠發(fā)現(xiàn)美、感悟美和創(chuàng)造美，在提高審美能力的基礎(chǔ)上促進語文學科的學習。

參考文獻：

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[2]李云紅.初中語文教學中的審美教育初探[J].中華少年，2017（05）：34.

作者簡介：

岳天海，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣金崖中學。