石秋珍

【摘 要】當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文閱讀呈現(xiàn)閱讀模式生硬、死板，教師閱讀指導(dǎo)缺乏科學(xué)合理性?；诖耍P者提出以下解決對(duì)策：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力；不斷豐富教學(xué)形式，提高審美情趣；培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；問題；對(duì)策

語(yǔ)文俗稱“百科之母”，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀是拓展學(xué)生知識(shí)視野，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。正所謂：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?？茖W(xué)有效的閱讀，能夠?yàn)閷W(xué)生積累不少知識(shí)和素材，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，有效地提升學(xué)生的寫作能力。這就要求教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，重視語(yǔ)文閱讀，深入整合當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題與不足，并通過科學(xué)有效的改革推進(jìn)，全面提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性對(duì)策。然而，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀存在不少問題，如閱讀模式生硬、死板，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力缺失等，嚴(yán)重影響了小學(xué)生閱讀效率的提升?；诖?，筆者結(jié)合自身的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索現(xiàn)代教育背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性對(duì)策。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題分析

從根本上講，對(duì)教學(xué)存在的問題分析已經(jīng)成為了當(dāng)前教師教學(xué)中一個(gè)老生常談的問題。但是，這個(gè)老生常談的問題，卻往往成為教師教學(xué)中的瓶頸。很多教師的教學(xué)經(jīng)常在分析問題，卻往往停留在分析的階段，從未想過如何解決和改進(jìn)。當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師們的教學(xué)到底存在哪些主要的問題呢？

1.閱讀模式生硬、死板

當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，很多教師的閱讀教學(xué)模式生硬而死板。主要體現(xiàn)在：首先是教師在備課的過程中，一般而言都是比較認(rèn)真的，而且還認(rèn)真的設(shè)計(jì)了教案。只是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師不會(huì)按照實(shí)際情況靈活應(yīng)變，而是按部就班地按照自己的教案來上，從而使得教師的教學(xué)模式顯得過于生硬；其次，在教學(xué)過程中，部分教師在閱讀教學(xué)時(shí)，無論是針對(duì)什么文章，都是采用同一的閱讀教學(xué)模式，從而使得閱讀教學(xué)失去了吸引力，不利于提升學(xué)生的閱讀興趣。

2.教師對(duì)課堂教學(xué)的創(chuàng)新缺乏合理性

在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師對(duì)教師和學(xué)生之間的這種角色定位總是存在著含糊不清的現(xiàn)狀。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師習(xí)慣性采用滿堂灌的教學(xué)模式，無論學(xué)生是否接受，都統(tǒng)統(tǒng)灌輸給學(xué)生，整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)封閉式的狀態(tài)；而在新課程改革理念要求教師要改變傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的改革和開放，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自由化發(fā)展。一些教師在教學(xué)中，未能深刻理解新課程改革的內(nèi)涵，在教學(xué)中過度放縱學(xué)生，將本該就教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容變成是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而失去了教師的主導(dǎo)作用，同樣也不利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、 新課程改革背景之下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略

新課程改革給小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)提出了很多新的要求，其中也包括閱讀教學(xué)。在新課程改革的背景之下，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的奠基作用。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過以下的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性發(fā)展。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力

在新課程改革的背景之下，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸成為課堂教學(xué)的主流模式。尤其是在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的主體地位更應(yīng)當(dāng)?shù)玫接行У淖鹬?。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的自主閱讀能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀與教師指導(dǎo)相結(jié)合的閱讀教學(xué)模式。在閱讀的過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生之間自主交流和討論，彼此分享自己的閱讀感受和閱讀體驗(yàn)，這樣不僅能夠發(fā)揮良好的閱讀效果，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的良性溝通和交流，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的不斷提升。

2.豐富教學(xué)形式，提高審美情趣

閱讀的過程本就是一個(gè)美的享受過程。在小學(xué)階段的閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生投入情感閱讀，在閱讀過程中獲取和作者一樣的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的閱讀效果。尤其是一些情感豐富的文章，以及一些有具有教育意義的文章，學(xué)生在閱讀的過程中投入情感，有利于達(dá)到良好的閱讀效果。此外，在閱讀的過程中，教師還可以豐富閱讀的形式。例如，教師可以采用多媒體輔助教學(xué)的模式，在學(xué)生閱讀的過程中借助不同的音樂曲調(diào)，營(yíng)造良好的閱讀情境，促進(jìn)學(xué)生情感的形成；教師還可以通過一些意蘊(yùn)優(yōu)美的圖片，讓學(xué)生獲取美的感受和體驗(yàn)，幫助學(xué)生快速進(jìn)入閱讀，等等。都是有效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣

在學(xué)生閱讀的過程中，僅僅是靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師在教學(xué)過程中，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在自己的業(yè)余生活中，養(yǎng)成看書的好習(xí)慣。要想培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，教師可以從以下幾方面做起：首先，在學(xué)生初始接觸閱讀的過程中，教師可以通過安排閱讀任務(wù)的方式，要求學(xué)生每天閱讀一篇文章，并聯(lián)合家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生的閱讀；其次，教師在教學(xué)中，還可以通過舉辦課外閱讀活動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀效率?？傮w而言，閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，這種文化的積累將會(huì)取得水滴石穿的效果，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀是重要的組成部分。在新課程改革的背景之下，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的理念和思想，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題和不足，進(jìn)行積極的改革和創(chuàng)新，全面提高小學(xué)生的閱讀效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升。本文中，筆者從培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力、豐富閱讀形式，提高審美情趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣這三方面闡述了新課程改革背景之下小學(xué)語(yǔ)文閱讀的有效模式，供廣大語(yǔ)文教育工作者參考。

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