摘 要：“寓教于樂”是激活高中生學習興趣的有效途徑，高中生物知識繁多，很多概念都是抽象的，理解起來較為復雜。如果將游戲與教學結合起來，將抽象的概念變得具體可感，那么學生就會自發(fā)地學習生物知識，同時也能在輕松愉悅的課堂氣氛下理解并掌握知識。

關鍵詞：高中生；游戲；生物知識

高中生學習生物，重點就在于觀察和實驗，涉及的知識面非常廣泛。高中生物偏重于讓學生通過本質(zhì)來理解自然界的各種生命現(xiàn)象，內(nèi)容抽象。如果采用傳統(tǒng)的教學方式，學生根本無法深刻理解高中的生物知識。長此以往，學生會失去學習生物知識的興趣，主觀能動性大大降低。因此，高中生物教學必須尋找新的教學方式，調(diào)動學生學習積極性。

一、 高中生物課堂上游戲的利弊

游戲教學能夠提高學生的主觀能動性，讓學生自發(fā)地學習。同時學生能在游戲中學會合作共贏，大大提高學生的觀察能力和思考能力，讓學生在探究中不斷進步。游戲教學也能讓每一個學生都充分展現(xiàn)自己，對促進學生群體發(fā)展具有積極意義。但同時教師也要注意，游戲是為了教學，不能偏離重點。否則，得不償失。下面，詳細介紹下高中生物課堂上游戲的利弊。

（1） 提高學生的學習興趣：教師應該結合生物這門學科的學科特點和當代學生的心理特點來制定合適的教學計劃，讓課程變得生動有趣，提高學生的學習興趣。

比如，在學習減數(shù)分裂的課上，隨機選取男女學生各兩人，分為兩組，每組一男一女，每個小組都穿顏色相同的衣服，這樣每個小組都代表了一對同源染色體，讓他們上臺，以男生在前女生在后的順序排成兩組并行，表示同源染色體在赤道板上的排列。之后男生向前走，女生向后走，表示同源染色體的分離。之后分別平移靠攏，表示紡錘絲牽引移動到細胞兩極，此時教師提出問題：“非同源染色體只有這一種組合方式嗎？”再重新演示不同的組合。通過演示，學生能更加生動地理解并且形象地記憶。

（2） 提升學生的記憶能力：高中生物知識范圍廣，知識內(nèi)容多，是理科中最需要記憶力的一門學科。為了能夠更好地學習生物，學生必須牢記所有知識點。但如果一味地機械記憶，會降低學生的學習積極性，而且學生的遺忘速度較快，不能牢記知識，不利于學生學習成績的提高。長此以往，學生還會產(chǎn)生厭學情緒。由此看來，培養(yǎng)學生的記憶能力成為了教師幫助學生學習生物的首要問題。游戲教學就解決了這一問題，把知識形象化地搬到游戲中，學生就能夠產(chǎn)生情緒記憶，這不但增加了學生的記憶強度，也促進了學生記憶力的發(fā)展。

（3） 師生關系融洽，學生合作共贏：人是群居動物，彼此之間的合作是必不可少的，人就是要在與他人的合作與交流中不斷成長。教師在授課過程中，傳授的不應僅是知識，還應傳授學生為人處事的方法。要及時發(fā)覺學生之間的沖突，調(diào)和學生間的摩擦，讓學生以平和的心態(tài)來學習，在愉悅的心態(tài)下成長。

游戲教學能改善師生之間和學生彼此之間的關系，縮短人與人心的距離。作為游戲的發(fā)起者和組織者，教師在游戲中能有效地引導學生，更容易達到既有的教學目的。而教師在學生中的認可度會更高，方便日常生活中的交流以及學習上、生活上問題的解決。同時，競爭、辯論形式的游戲需要學生分組合作完成，整個教學過程中都是這樣的游戲，為了達到共同的目標，小組內(nèi)的學生都會努力地貢獻出自己的一分力量，在不斷的合作中贏得游戲的勝利，大大提高學生合作意識，最后達到合作共贏的目的。

二、 游戲在高中生物課堂上的應用

愛玩是人的天性，在高中生單調(diào)乏味的學習生活中，生物課堂上簡單的小游戲一定會成為一大亮點。各式各樣的小游戲不但能愉悅身心，還能提高學生的學習能力，讓學生更容易地記住那些較為零散的知識點，同時深化學生對高中生物知識點的理解，便于之后的復習。下面，對在課堂上可執(zhí)行的小游戲進行簡單的介紹。

（1） 通過聯(lián)想熟記知識點：教師可以在課堂上做一些聯(lián)想性的小游戲，有效地鍛煉學生的聯(lián)想與想象能力，讓學生通過聯(lián)想牢記知識點。比如在高中生物課本必修一《細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》一節(jié)中，許多細胞器的形態(tài)結構都要求學生牢記。但一節(jié)課一下子接收這么多分散的知識點，很明顯有難度的。這個時候教師可以帶領學生們展開聯(lián)想。設置幾個題，每一個給出兩到三個提示語，讓學生分成小組比拼，看哪個小組能最先說出是哪種細胞器。

（2） 旋律中記憶生物知識：高中生物有一些零散的知識點，需要學生認真牢記，怎樣更好地記憶是所有學生都面對的一個問題。相信唱歌是許多同學都喜歡的，那么教師就可以在網(wǎng)絡上尋找一些有關生物知識的旋律悠揚的或者歌詞有趣的歌曲，在課堂上教學生唱。歌詞優(yōu)美，把瑣碎的生物知識變成了一曲高歌，既有效地調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又方便學生記憶。

（3） 帶入自身深化理解：細胞的組成是微觀環(huán)境下的，生命體的生命活動是宏觀環(huán)境下的，這些都是肉眼看不到的，想象并不能讓學生深刻理解這些知識。因此我們需要把這些知識變得具體可感，讓學生能體驗每一個過程，感受每一個細節(jié)。如今的高中生都是很樂意表現(xiàn)自己的，教師可以把課堂變成一個讓他們施展自己才華的舞臺。比如，必修三中，有一節(jié)免疫調(diào)節(jié)，其中的體液調(diào)節(jié)過程中涉及很多不同類型的細胞，學生對這些細胞名稱都是初次接觸，那么教師可以讓學生分組，根據(jù)他們對知識的理解表演體液調(diào)節(jié)的過程，每個小組在臺上表演時，其他小組和教師在臺下觀看，在表演結束后讓其他小組的人進行評價，指出表演中的不足，最后由教師進行總結。在犯錯與改錯中幫助學生理解記憶。

（4） 接龍?zhí)釂枺瑥土曋R：在課堂上拿出幾分鐘的時間，復習學過的內(nèi)容。教師選擇一名學生提問，回答后由這位被提問的學生選擇其他學生提問，提問內(nèi)容就是學過的所有知識，不限制問題類型，讓學生發(fā)散思維，自由提問。這樣不僅可以讓學生集中注意力聽課，也可以讓他們主動地在課后復習。

三、 總結

高中生物課堂如果一味地乏味、單調(diào)，學生不會主動學習生物知識，教師授課也會十分困難，游戲教學寓教于樂，剛好解決了這個問題。將生物知識與游戲結合起來，生動形象，便于理解，能提高學生自主學習的興趣，充分利用課堂時間，提高課堂學習效率。

參考文獻：

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作者簡介：張演，福建省福州市，閩清縣第一中學。