摘 要：當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)每一位公民的科學(xué)素養(yǎng)提出了新的要求。小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的。本文從如何上好小學(xué)科學(xué)課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)作了一定的思考和探索。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；培養(yǎng)；科學(xué)素養(yǎng)；小學(xué)科學(xué)教學(xué)

實(shí)施新課程以來(lái)，我們的科學(xué)教育取得了很大進(jìn)步，但還有較多不足，不少學(xué)生缺乏科學(xué)探究方面的基本能力，動(dòng)腦動(dòng)手、解決問(wèn)題的能力急需加強(qiáng)。作為一名科學(xué)教師應(yīng)該如何通過(guò)小學(xué)科學(xué)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？

一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。每個(gè)人都會(huì)對(duì)他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極探索。我們可以用學(xué)生喜歡的猜謎語(yǔ)、做游戲、實(shí)驗(yàn)演示等方法吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣。如教學(xué)《磁鐵的兩極》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課一開(kāi)始，就向?qū)W生演示：在準(zhǔn)備好的紙盒上放上回形針，用手在紙盒里面拿著磁鐵吸引著回形針，再把放有回形針的一面面向?qū)W生，然后慢慢移動(dòng)磁鐵，使回形針隨意地走動(dòng)。同時(shí)，用比較夸張或驚訝的語(yǔ)言進(jìn)行配合，“哇！回形針不但沒(méi)掉下來(lái)，還會(huì)走動(dòng)呢！好神奇呀！”以此來(lái)調(diào)節(jié)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。再把手從紙盒里抽出來(lái)，讓學(xué)生清楚地看見(jiàn)我手里拿著的條形磁鐵，并再次遙控著回形針走動(dòng)起來(lái)，這時(shí)他們就露出恍然大悟的神情，原來(lái)如此。我又說(shuō)“磁鐵怎么就能讓回形針自如走動(dòng)呢？它還有哪些秘密？大家想不想解開(kāi)這些秘密？”短短2分鐘的演示，通過(guò)誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激起他們的求知欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，把注意力集中到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)。

二、 精心組織和開(kāi)展探究活動(dòng)

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“探究活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式?！斌w驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟迪思維，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與技術(shù)素養(yǎng)。通過(guò)親身探究獲得的知識(shí)是孩子們自己主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的，是他們真正理解，真正相信的。通過(guò)“做中學(xué)”和“學(xué)中思”，學(xué)生們可以把科學(xué)知識(shí)與觀察、推理和思維等結(jié)合起來(lái)，從而可以能動(dòng)地獲得對(duì)科學(xué)的理解。學(xué)生不但能體會(huì)到探究活動(dòng)帶給他們的樂(lè)趣，還能獲得巨大的滿(mǎn)足感、興奮感和自信心。所以教師要精心組織每一個(gè)探究活動(dòng)，并善于抓住有關(guān)內(nèi)容或有利時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)、質(zhì)疑或假想。如在教學(xué)《材料在水中的沉浮》時(shí)，同一種材料做成的實(shí)心物品至少準(zhǔn)備了兩種以上，且大小、形狀不同，保證孩子在探究活動(dòng)中對(duì)材料的選擇。在活動(dòng)開(kāi)始階段，先讓孩子們按照自己的想法把選擇好的物品放入水中，發(fā)現(xiàn)有的浮在水面，有的沉入水底，我適時(shí)提問(wèn)：“你看到眼前的現(xiàn)象，有什么新的想法和大家交流嗎？”在學(xué)生交流討論時(shí)適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制定好新的探究計(jì)劃，使活動(dòng)有序開(kāi)展。最終讓學(xué)生自己得出：物體在水中的沉浮與物體由什么材料組成有關(guān)。這樣學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、合作學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力等得到鍛煉，也愿意參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

三、 精心設(shè)計(jì)討論問(wèn)題

課堂討論要選取適宜的時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生處于那種似懂非懂的狀態(tài)時(shí)討論效果最佳。討論的問(wèn)題也要難度適宜，要抓住討論的契機(jī)，把討論放在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，放在學(xué)生易混淆處，才能達(dá)到討論問(wèn)題的目的。否則，課堂討論就變成形式和表演，既浪費(fèi)時(shí)間，又影響課堂紀(jì)律。如教學(xué)《磁極的相互作用》時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)知道了一些磁鐵的性質(zhì)后，我問(wèn)“現(xiàn)在有兩根看起來(lái)相同的圓柱形材料，一根是鐵棒，一根是磁鐵，你不借用其他材料，能把他們區(qū)別開(kāi)嗎？”學(xué)生們認(rèn)真思考和討論，各抒己見(jiàn)，提出：把他們懸掛起來(lái)，能指南北的是磁鐵，馬上有同學(xué)提出異議，原因是借用了其他材料；用其中一根的一端接近另一根的中間部分，若能吸引，則手拿的是磁鐵，另一根是鐵棒；把他們分成兩段，不能相吸的是鐵棒，能相吸的是磁鐵等等。這樣，學(xué)生對(duì)磁鐵性質(zhì)的認(rèn)識(shí)就進(jìn)一步加深和牢固了。

四、 教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)和評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，相輔相成。評(píng)價(jià)既是對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行監(jiān)測(cè)，也與教學(xué)過(guò)程相互交融，從而促進(jìn)與保證學(xué)生的發(fā)展。上課時(shí)不再只關(guān)心是否完成了教學(xué)任務(wù)，而是把目光更多地投向了學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)及其存在的問(wèn)題，考查學(xué)生在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)學(xué)習(xí)能力、探究能力，以及對(duì)科學(xué)和科學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。評(píng)價(jià)的方式很多，各種形式的評(píng)價(jià)相互補(bǔ)充。在這里，我就過(guò)程性評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)談一談自己的體會(huì)。如在討論、匯報(bào)交流過(guò)程中，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，哪個(gè)小組的方案可行，哪個(gè)小組的方案更好，哪個(gè)同學(xué)說(shuō)得最好，有沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)，有沒(méi)有打斷別人講話(huà)等現(xiàn)象。同時(shí)，教師也針對(duì)各小組和每個(gè)發(fā)言人的表現(xiàn)即時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)。這樣學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯思維等能力得到了發(fā)展和提高，學(xué)生之間、師生之間的情感交流也得到了增強(qiáng)。對(duì)突發(fā)情況教師要靈活多變處理，如有一次，在校園觀察螞蟻的過(guò)程中，有學(xué)生向我告狀，說(shuō)某同學(xué)把螞蟻捏死了，某某又把食物亂丟，某某在玩耍等，我當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了他，對(duì)另幾個(gè)也進(jìn)行了批評(píng)教育，之后我再問(wèn)他，看到這種現(xiàn)象，你制止了嗎？他不好意思地低下了頭。我趁機(jī)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物、珍惜生命、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等教育。我相信，這樣的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生人生觀的形成必將產(chǎn)生一定的影響。

五、 開(kāi)展親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程和豐富學(xué)生的課余生活

小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出：“要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)?！苯處熇酶鞣N資源開(kāi)展豐富多彩的親歷活動(dòng)來(lái)充實(shí)教學(xué)過(guò)程和豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生通過(guò)參加各種各樣的科學(xué)活動(dòng)，真正地動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)。如利用課余時(shí)間給校園里的花草樹(shù)木掛牌、邀請(qǐng)專(zhuān)家為學(xué)生義務(wù)講解植物考察的相關(guān)知識(shí)并對(duì)公園的珍稀植物進(jìn)行科學(xué)考察，以及開(kāi)展科技興趣小組活動(dòng)等，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、合作學(xué)習(xí)能力、分析解決問(wèn)題等能力得到了提高，有利于學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。與此同時(shí)，他們也欣賞到了優(yōu)美的自然景色，理解了生命的不易，更加樂(lè)于投身自然、探究自然，去發(fā)現(xiàn)自然中的變化和奧秘，更加熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)！

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，2017版.

[2]吾永花.對(duì)科學(xué)課堂教學(xué)方法的思考[J].青年文學(xué)家，2009（9）：23.

作者簡(jiǎn)介：

胡衛(wèi)紅，重慶市，重慶市涪陵區(qū)浙涪友誼學(xué)校。