摘 要：遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維、突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)資源共享的目標(biāo)具有積極的促進(jìn)作用。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極整合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，不斷轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)和教育理念，積極整合遠(yuǎn)程教育資源，科學(xué)合理運(yùn)用，構(gòu)建現(xiàn)代化的、高效的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)；遠(yuǎn)程教育資源；整合意義；對(duì)策

在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，作為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)積極整合現(xiàn)代教育理念，立足鄧小平同志的“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的思想，積極整合遠(yuǎn)程教育資源，全面提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。本文結(jié)合筆者自身的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索遠(yuǎn)程教育在課堂教學(xué)中的整合運(yùn)用對(duì)策。

一、 遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一） 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，這是世人皆知的道理。然而，在課堂教學(xué)中，要真正達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恐怕不是那么容易的事情，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)亦是如此。在當(dāng)前的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣大數(shù)學(xué)教師致力于培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣。然而，受到數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)、抽象特征的影響，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣難以得到有效的激發(fā)。遠(yuǎn)程教育資源作為現(xiàn)代教育中尤其是農(nóng)村教育領(lǐng)域最先進(jìn)的教學(xué)手段之一，將其引入到教師的實(shí)際教學(xué)中，是創(chuàng)新教師教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，是打開(kāi)學(xué)生思考之門、變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的金鑰匙，能夠有效地啟迪學(xué)生思維，豐富學(xué)生視野，達(dá)到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。

（二） 有利于拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維

對(duì)于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，受到教學(xué)環(huán)境、教學(xué)氛圍以及學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境等因素的影響，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以利用的工具書不多。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，基本上只能局限于課本教材，在這樣的背景下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維將會(huì)受到很大的束縛。遠(yuǎn)程教育資源在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地利用遠(yuǎn)程教育資源，不斷整合和創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)到平時(shí)難以見(jiàn)識(shí)到的知識(shí)和事物，這對(duì)于拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率具有積極的作用。

（三） 有利于突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，教師可以有效地整合視頻資源、圖像資源、音頻資源等，這些資源都可以是動(dòng)態(tài)的，尤其是在當(dāng)前動(dòng)圖、flash動(dòng)畫已經(jīng)成熟的社會(huì)背景下，初中數(shù)學(xué)教師可以有效地整合這些教學(xué)資源，將靜態(tài)的初中數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)化、將枯燥的數(shù)學(xué)課堂趣味化，尤其是在重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解時(shí)，教師可以有效地借助多媒體輔助教學(xué)手段，整合遠(yuǎn)程教育資源，實(shí)現(xiàn)很好的教學(xué)效果。可以說(shuō)：遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，有利于幫助教師突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

二、 遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的有效性對(duì)策

（一） 轉(zhuǎn)變思想觀念，提高思想認(rèn)識(shí)

思想是行動(dòng)的指南。教師的教學(xué)觀念，決定著其所采用的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。因此，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要想促使教師結(jié)合現(xiàn)代教育理念，整合遠(yuǎn)程教育資源，改革創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，首先需要的就是要不斷轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，提高教師的思想認(rèn)識(shí)。首先，作為現(xiàn)代化的初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)徹底轉(zhuǎn)變過(guò)去“粉筆、黑板、書、嘴”的教育思想，敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式，能夠用現(xiàn)代化的思想面對(duì)初中數(shù)學(xué)的教育，為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)；其次，針對(duì)很多農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源了解不多的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師觀摩網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育的優(yōu)質(zhì)課，研究課等，讓教師在觀摩的過(guò)程中深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足，做到心有所向而動(dòng)力充足；第三，作為現(xiàn)代化的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到“再不改變，就落后了”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)不斷的改革，實(shí)現(xiàn)不斷的進(jìn)步。同時(shí)，教師在教學(xué)中，要克服惰性心理的束縛，不能將遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用作為一種負(fù)擔(dān)，而應(yīng)當(dāng)成為教育改革的有效工具，積極改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)好的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（二） 立足教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)整合遠(yuǎn)程教育資源

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的目標(biāo)已經(jīng)不再是難題。如今，大數(shù)據(jù)的到來(lái)，為教師教育資源的整合提供了極大的便利。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)需求，科學(xué)整合遠(yuǎn)程教育資源。我們知道，遠(yuǎn)程教育資源的種類繁多，但并不是所有的遠(yuǎn)程教育資源教師都要利用，而應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合微視頻資源進(jìn)行課堂導(dǎo)入，有效地刺激學(xué)生的感官和視覺(jué)，實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。如在七年級(jí)下冊(cè)，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“平移與旋轉(zhuǎn)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生看到現(xiàn)代化的科技產(chǎn)品，教師可以結(jié)合“電梯、火車、纜車”的運(yùn)動(dòng)演示視頻，讓學(xué)生直觀地了解平移與旋轉(zhuǎn)的過(guò)程。有人認(rèn)為：農(nóng)村地區(qū)的孩子，對(duì)電梯、火車等認(rèn)知不足，不能使用類似的教育資源。筆者認(rèn)為：正是因?yàn)檗r(nóng)村孩子很少有機(jī)會(huì)接觸外面的社會(huì)，因此，教師更應(yīng)該在課堂中展示現(xiàn)代化的科技和資源，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三） 科學(xué)合理運(yùn)用，正確處理講授與遠(yuǎn)程教育資源的關(guān)系

關(guān)于教育改革，關(guān)于遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，筆者認(rèn)為：所有的一切都應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理，而不應(yīng)當(dāng)走極端。遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用固然具有很多的優(yōu)勢(shì)，但如果過(guò)度使用，依然會(huì)存在不少問(wèn)題。因此，教師在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把握好遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用的“度”，科學(xué)處理課堂講授與遠(yuǎn)程教育資源之間的關(guān)系。例如，在學(xué)校大力倡導(dǎo)教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的背景下，部分教師一節(jié)課上使用七八個(gè)遠(yuǎn)程資源，這種過(guò)度使用的形式，容易出現(xiàn)“過(guò)猶不及”現(xiàn)象。由此，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把握適度原則，科學(xué)選擇和使用遠(yuǎn)程教育資源，“點(diǎn)到即止”，讓學(xué)生總有意猶未盡之感，最終為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)好的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教育理念，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，積極整合遠(yuǎn)程教育資源，不斷改革創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，全面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王文霞，楊改學(xué).對(duì)遠(yuǎn)教資源與中初中課程教學(xué)整合的思考[J].教育技術(shù)，2006（10）：19-21.

作者簡(jiǎn)介：龍玉，貴州省畢節(jié)市，赫章縣珠市彝族鄉(xiāng)民族初級(jí)中學(xué)。