摘 要：職業(yè)學校培養(yǎng)的大多是再現(xiàn)型應用人才，動手實踐是培養(yǎng)實用人才的重要基礎，學生的技能操作不僅是動手速度和技巧上的角逐，而且在很大程度上是心理素質(zhì)、思維方面的品質(zhì)以及心智上的技能和體能的較量。后面這幾方面都屬于非技能因素，所以非技能因素在動手實踐中的培養(yǎng)是職業(yè)學校一直在探索的具有現(xiàn)實意義的課題。

關鍵詞：職校學生；動手實踐；非技能因素的培養(yǎng)

影響學生技術全面和技藝嫻熟的原因有很多，而非技能因素的培養(yǎng)本身就是一個重要因素。學生技能實踐操作考試不僅是動手速度和技巧上的角逐，而且在很大程度上是心理素質(zhì)、思維方面的品質(zhì)以及心智上的技能和體能的較量。后面這幾方面都屬于非技能因素，所以非技能因素在動手實踐中的培養(yǎng)是職業(yè)學校一直在探索的具有現(xiàn)實意義的課題。在實踐中如何加強非技能因素的養(yǎng)成，下面就結合自己的實習體會和在摸索中所取得的經(jīng)驗，淺談個人的想法。

一、 優(yōu)化學生的心理素質(zhì)

優(yōu)化學生的心理素質(zhì)就是指通過各種調(diào)控心理的手段，有意識地對學生的心理過程以及個性心理特征進行影響，讓學生自己能調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，從而使其有濃厚的興趣、熱烈的情感、堅強的意志以及獨立自主的性格。

（一） 培養(yǎng)意志。什么是意志？它是人們?yōu)榱诉_到目標，然后組織自己的行動，并克服困難的心理過程。因為技能操作的評分標準基本上有十幾項，如果其中某一項出現(xiàn)了差錯，學生能不能沉得住氣，這取決于學生是否有良好的意志品質(zhì)。所以，在平時的動手實踐中我們應該要培養(yǎng)學生的意志，也就需要我們安排關于“挫折實踐”的練習。

（二） 情緒調(diào)控。人的認識操作活動是直接取決于情緒狀態(tài)。良好的情緒對于認識事情過程的組織、優(yōu)化有著不小的好處，不良的情緒會使認識過程變得十分的混亂和瓦解。那么如何培養(yǎng)學生調(diào)控自己情緒的能力呢？

其一：內(nèi)化。就是在沒有外界的幫助下，學生可以對自己的行為、情緒等方面進行獨立控制和調(diào)節(jié)，能讓他們的情緒狀態(tài)是由自己的意志形成的。常見方法有：自我暗示法以及焦點轉(zhuǎn)移法。

其二：外化。就是我們經(jīng)常說的“實戰(zhàn)演習”——訓練即考試、考試即訓練，在平時我們可以采用“三避免”原則（即帶班老師、監(jiān)考老師、命題閱卷老師避免出現(xiàn)在考試環(huán)節(jié)）進行考試。學生多次參與這種“實戰(zhàn)演習”，那么他們就不會太緊張，這樣他們的信心就會增強。

二、 培養(yǎng)學生的思維能力

在現(xiàn)在的實訓中我們越來越強調(diào)整體性以及綜合性，如果學生有良好的思維能力，那么他們掌握技能技巧就會非常快速。所以我們在掌握和應用操作技能時，要有意識地培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

（一） 對創(chuàng)造性思維進行訓練。在實訓過程中，教師要引導學生進行思維的發(fā)散，實際上就是對所學的知識和能力進行遷移，然后通過舉一反三，進行類比，從而達到好中選優(yōu)。發(fā)散思維是否有效，要抓住兩個關鍵點，一是發(fā)散思維的起點定位要科學，二是對發(fā)散思維結果的評價要科學。實際培養(yǎng)中，可采用如下方法：（1）一技多用。（2）一問多解。（3）一專多能。

（二） 對思維多向性進行訓練。在實訓過程中，教師不再采用“填鴨式”的教學模式，而是對實訓中的操作方法進行概要式的指導。這就要求學生自己要學會如何操作，以及怎樣才能更加優(yōu)化自己的操作水平。所以學生就要自己對以前學過的各項技能，進行分解和重新組合。所以，在動手實踐訓練中，捕捉靈感必須注意：靈感突發(fā)的基礎是長期積累，偶然的背后隱藏著必然的特點。捕捉靈感要具備的主要條件：（1）有備而來。（2）激發(fā)靈感。（3）潛意識中的靈感。

（三） 對思維認識進行訓練。什么是思維認識？它是在認識活動中，利用自身存在的知識經(jīng)驗，對事物進行改造，進行重新認識。在實訓中學生要有“問題意識”的出現(xiàn)，怎樣才能有“問題意識”呢？可以用以下幾個方法：（1）獨立思考。（2）激發(fā)好奇心。（3）主動進取。（4）動腦與動手相結合。

三、 發(fā)掘?qū)W生的心智技能

心智技能就是指順利完成某項任務的心智活動方式，例如感覺、觀察、類比、判斷推理和創(chuàng)造發(fā)明等等。

激發(fā)學習興趣和創(chuàng)造熱情是發(fā)展心智技能的前提。布魯納在《教學過程》中指出：“按照理想，學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，而不是諸如等級或往后的競爭便利等外來的目的?！迸d趣的培養(yǎng)和激發(fā)應結合訓練的內(nèi)容進行，采用的形式可靈活多樣。在實訓中，教師要有意識地去開發(fā)學生的創(chuàng)造能力和心智能力，那么如何開發(fā)呢？以下有三個方法：

（一） 鼓勵法。以學生為主體，讓學生自主展開討論，對各種方案進行分析、比較，然后選擇性價比最高的方法。這是一種在短時間可以激發(fā)學生創(chuàng)造思維的有效方法。

（二） 替代法。在實訓中，經(jīng)常會碰到缺少某種元器件而陷入困境的情況。這時候教師就可以讓學生思考：能否利用手上現(xiàn)有的元件進行代替，這是一種培養(yǎng)學生應變能力的有效方法。

（三） 列舉法。在實訓中，學生可以根據(jù)平時訓練中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤進行積累，從而預知某些動作可能出現(xiàn)的錯誤，然后利用練習曲線調(diào)節(jié)訓練內(nèi)容和方法，從而強化記憶，改正錯誤。

四、 強化學生的體能

實訓對于學生體能上也有要求，如果沒有足夠的體力，學生將無法按時按質(zhì)按量的完成實訓任務，所以提高學生的體能是志在必行的。

（一） 安排合理的生活。在實訓期間，首先要保證學生的身體健康，所以要結合當時的物理條件進行合理地安排訓練。

（二） 提高學生的身體素質(zhì)，滿足實訓操作的體能要求。根據(jù)男女的生理和心理的特點，根據(jù)實踐訓練對身體素質(zhì)的要求進行合適的體育訓練。

（三） 多次訓練。在實訓初期，合理地安排課題內(nèi)容及時間，讓學生進行大量的訓練，做到熟能生巧。

總之，在學生實訓中，一定要加強學生非技能因素的培養(yǎng)，這樣學生不僅能學到知識和技能，做人的素質(zhì)也會有所提高，使學生一旦畢業(yè)之后能快速地走上工作崗位，真正成為和諧發(fā)展的技能型人才。

參考文獻：

[1] 董靜.應加強對技校生非技能素質(zhì)的培養(yǎng)[J].中國培訓，2012（02）：30-31.

作者簡介：董靜，江蘇省南京市，南京六合中等專業(yè)學校。