何小蓮

（江蘇省東臺市實驗小學(xué)，江蘇東臺 224000）

引 言

小學(xué)生正處于思維能力發(fā)展的重要時期，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師仍然采用應(yīng)試教育的教學(xué)理念，教學(xué)形式也極為落后、老套。在這樣的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維難以得到有效提高。新課改之后，教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富，教學(xué)要求也越來越高。教師不僅要傳授知識，更要承擔培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要責任，推動素質(zhì)化教育的進程。因此，教師需要結(jié)合實際教學(xué)情況，全面地了解學(xué)生的認知規(guī)律和認知特點，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，為他們今后的生活和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的問題進行分析，對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維展開探討，其目的是為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為廣大教師開展素質(zhì)教育帶來借鑒意義。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

興趣是最好的老師。當學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)習(xí)就不再是一項枯燥乏味的工作，他們的學(xué)習(xí)積極性也會隨之提高。當學(xué)生處于一種迫不及待去求知的狀態(tài)時，他們的思維也會十分活躍。在這種狀態(tài)下，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力也就更為高效。因此，在開展教學(xué)活動時，教師要善于為學(xué)生營造一種愉悅的氛圍，踐行“寓教于樂”的教學(xué)理念，對學(xué)生進行啟發(fā)式引導(dǎo)，讓他們能夠愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，從而建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高數(shù)學(xué)思維能力[1]。

比如，在剛剛引入圓周率這個概念時，教師就可以結(jié)合學(xué)生喜愛的諸如故事、游戲等教學(xué)元素來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，營造良好的氣氛，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識。此外，教師還可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們以小組為單位進行測量，對圓周率的數(shù)值進行驗證，讓他們在驗證的過程中掌握數(shù)學(xué)知識，加深對數(shù)學(xué)的理解。采用這種將故事與操作相結(jié)合的方式，不僅可以有效地營造課堂氣氛，還能提高學(xué)生的操作能力，讓他們的數(shù)學(xué)思維得到有效發(fā)展。由此可見，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高他們數(shù)學(xué)思維的首要條件。教師在平常的教學(xué)過程中，需要思考如何將知識更有效地傳授給學(xué)生，并且善于利用身邊的教學(xué)資源來豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進他們數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

提問是一種課堂教學(xué)的主要方式。利用這種教學(xué)方式，不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識，還能讓他們的數(shù)學(xué)思維能力得到有效發(fā)展。但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，提問方式較為單一，廣大教師多采用一問一答的形式，學(xué)生就會較為被動，思維能力也無法得到有效拓展。這不僅不利于學(xué)生消化知識，而且還容易讓他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于教師進一步開展教學(xué)活動。在新的教學(xué)模式下，教師要利用先進的教學(xué)理念優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生思維能力的提高開辟渠道。教師要為學(xué)生創(chuàng)造問題情境，改變傳統(tǒng)的提問方式單一的現(xiàn)狀，一方面是幫助學(xué)生建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在情境中感受到學(xué)習(xí)的樂趣；另一方面，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓他們在思考中鞏固知識，促進思維能力的提高。

創(chuàng)設(shè)問題情境不同于傳統(tǒng)的提問方式。在這種模式下，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生拋出問題點，圍繞問題點設(shè)計“問題串”，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用，讓他們對問題進行思考、探究，從而提高他們的分析能力和思考能力。比如，在講解“平面圖形面積計算公式”這部分內(nèi)容時，教師在幫助學(xué)生掌握一些重要公式時，可以為他們創(chuàng)設(shè)問題情境，可以在課前準備一根繩子，在課堂中和學(xué)生一起擺弄繩子，擺出各種各樣的圖形。在實踐操作過程中，教師設(shè)計問題，讓學(xué)生思考繩索可以擺出哪些圖形，并且什么樣的平面圖形面積最大。然后，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識探究出正確的答案。這樣一來，學(xué)生不僅可以鞏固已有的知識，還能在操作實踐過程中提高操作能力和銜接知識的能力，從而有效提高數(shù)學(xué)思維能力。因此，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，為他們創(chuàng)設(shè)問題情境，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，誘發(fā)學(xué)生思考的欲望，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重難點，讓他們在情境中感悟知識，在操作中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，在思考過程中提高數(shù)學(xué)思維能力。

三、科學(xué)合理地運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

科學(xué)合理地運用多媒體教學(xué)手段，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要方式[2]。多媒體技術(shù)集合多種教學(xué)優(yōu)勢于一身。通過應(yīng)用這種技術(shù)，教師可以將數(shù)學(xué)的抽象概念以一種更為形象生動的方式展現(xiàn)出來。由于小學(xué)生正處于直觀思維起主導(dǎo)作用的階段，他們在面對直觀知識時，更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，對知識的理解也更為深入。當他們在腦海中對數(shù)字知識形成深刻的印象時，才能逐漸感知到數(shù)學(xué)規(guī)律，從而提高自身的數(shù)學(xué)思維。因此，廣大教師需要全面地認識到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，將靜態(tài)的知識以動態(tài)的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在直觀的知識中剝離出抽象的概念。這樣一來，既可以加深他們對概念的理解，又能促進學(xué)生抽象思維能力的提高。

比如，在講解“平行四邊形面積”這部分內(nèi)容時，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形面積的公式，在開展這部分教學(xué)活動時，教師就可以利用多媒體技術(shù)來細化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，利用動態(tài)演示來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形和平行四邊形的聯(lián)系，從而讓學(xué)生基于自己已有的認知能力掌握平行四邊形面積的求解方法。采用這種直觀演示的方法，引導(dǎo)學(xué)生對公式進行推導(dǎo)，既可以加深學(xué)生對知識的理解，又能讓他們構(gòu)建更為完善的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的思維能力。由此可見，科學(xué)地運用多媒體技術(shù)手段，可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動更為生動。并且這種教學(xué)形式也符合學(xué)生的認知規(guī)律，有助于他們思維能力的提高。因此，廣大教師要全方面地認知多媒體教學(xué)技術(shù)手段，設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標，將重難點知識用一種更為形象生動的形式展現(xiàn)出來，以此來讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，建立良好的數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié) 語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生知識，更要從學(xué)生能力培養(yǎng)的層面提高他們的學(xué)習(xí)能力，為他們搭建知識結(jié)構(gòu)，幫助他們掌握高效的學(xué)習(xí)方法。因此，廣大教師需要深入地理解新課標的要求，制定正確的教學(xué)目標，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)指導(dǎo)方向，加強學(xué)生思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，并且從他們的認知特點出發(fā)，促進他們數(shù)學(xué)思維的提高。只有這樣，才能有效地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)價值，推動素質(zhì)教育的開展，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。