周振 任曉莉

摘要：素質(zhì)教育的不斷實施，需要高中教育觀念與教育模式的改進(jìn)。高中美術(shù)教學(xué)活動的開設(shè)有助于提升高中生的藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力，同時還能夠發(fā)揮智育、德育的育人能力，從而能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。然而，在當(dāng)前高中美術(shù)課堂教學(xué)中，由于種種因素，促使高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不高。因此，本文著重分析高中美術(shù)教育對提升高中生審美能力的影響，并提出高中美術(shù)教學(xué)中提升高中生審美能力的策略。

關(guān)鍵詞：策略研究；審美能力；高中美術(shù)教育

一、 高中美術(shù)教育對提升高中生審美能力的影響

（一） 增強(qiáng)高中生鑒賞能力

在繪畫藝術(shù)家眼里一切事物都是美的化身，繪畫藝術(shù)家運用他們充滿智慧的眼睛，注視到事物的根源，通過他們的想象能力看到事物的本身與內(nèi)涵。繪畫藝術(shù)家能夠掌握事物的真，其繪畫作品大都是想象與觀察的結(jié)晶，而高中美術(shù)教育也是如此。在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，能夠訓(xùn)練高中生感受事物形式美的眼睛，提升高中生對事物的鑒賞能力，能夠改變高中生視覺的態(tài)度，使高中生能夠在繁亂的景物中發(fā)現(xiàn)美、找到美，從而能夠以一種審美眼觀去看待事物，使一些人們不留意的美景，在高中生面前變得更加迷人。

（二） 提升高中生觀察能力

在繪畫過程中，高中生觀察能力是繪畫創(chuàng)作的前提條件，能夠為高中生積累較多的美術(shù)素材。在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，要想提升高中生美術(shù)觀察能力，應(yīng)該讓高中生用心去體會、感受繪畫作品，把握繪畫對象的內(nèi)在神韻，從而提升學(xué)生的審美能力。在繪畫過程中，只有高中生用心去體會與感受繪畫作品，才能夠提升學(xué)生觀察能力，使高中生能夠繪畫出生動的美術(shù)作品。

二、 高中美術(shù)教育中提升高中生審美能力的策略

（一） 創(chuàng)新教學(xué)模式與理念

在以往高中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師采取單一的授課模式為高中生授課，忽視了高中生學(xué)習(xí)主體地位，很少讓高中生表達(dá)自身對美術(shù)作品的見解與看法，忽視高中生審美能力的培養(yǎng)，從而使高中生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣不高。這樣的教學(xué)模式消減了高中生的主人翁地位，使高中生對美術(shù)教育存在一定的依賴性。例如，在欣賞美術(shù)作品中，高中生從來都不會主動分析作品，都是以教師對美術(shù)作品的總結(jié)為基礎(chǔ)，來理解作品的內(nèi)在含義，甚至一些高中生都不知道作品的內(nèi)在含義。然而，課堂教學(xué)活動應(yīng)該是師生互動與交流的過程，教師應(yīng)該以高中生的個性發(fā)展為導(dǎo)向，引領(lǐng)高中生去認(rèn)知、參與美術(shù)教學(xué)活動，發(fā)揮高中生的想象能力，使高中生在此過程中獲得一定的感悟，使高中生在感悟美術(shù)作品中積累繪畫經(jīng)驗，從而培養(yǎng)高中生繪畫審美能力。例如，在上作品欣賞課時，教師應(yīng)該改變以往的授課模式與理念，不應(yīng)該急于為高中生講解相關(guān)的理論知識內(nèi)容，以及告知教師對作品的看法，應(yīng)該以美術(shù)作品為導(dǎo)向，讓高中生闡述一些對作品的意見，給予高中生充足的教學(xué)時間，引導(dǎo)高中生根據(jù)自身的生活閱歷進(jìn)行討論，提高高中生對作品的欣賞能力，使高中生在作品欣賞中不斷積累經(jīng)驗，從而提高高中生繪畫水平。

（二） 創(chuàng)設(shè)審美教學(xué)情境

在以往的高中課堂教學(xué)中，因美術(shù)教學(xué)資源的限制，教師在為高中生開展美術(shù)欣賞活動時，都是運用書本教材進(jìn)行的，對美術(shù)理論知識的講解也是停留在書本教材中。這樣的教學(xué)模式在一定程度上局限了高中生的美術(shù)視野，由于單一的授課美術(shù)，使高中生對美術(shù)教學(xué)不感興趣，從而耽誤了高中生美術(shù)審美能力的提升。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前教育領(lǐng)域運用信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)不是新鮮事了，并且運用信息技術(shù)教學(xué)在高中教育領(lǐng)域中也取得一定的教學(xué)成效。因此，在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，有效地運用信息技術(shù)為高中生授課，將美術(shù)作品以生動化的形式呈現(xiàn)到高中生面前，將信息技術(shù)與美術(shù)作品融合在一起，吸引高中生的注意力，改變以往知識局限于書本教材中，從而提升高中生美術(shù)審美能力。運用信息技術(shù)能夠進(jìn)行作品欣賞、書法示范、知識講解，通過視頻、音頻將美術(shù)知識與美術(shù)作品變得形象化，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，使高中生快速融入教學(xué)活動中，從而使高中生在藝術(shù)作品地熏陶下提升高中生的審美能力。例如，在學(xué)習(xí)《輝煌的中國古代工藝美術(shù)》知識內(nèi)容時，教師就可以運用信息技術(shù)提前整合知識內(nèi)容，運用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)展美術(shù)教學(xué)資源，將相關(guān)的美術(shù)資源，運用多媒體教學(xué)工具呈現(xiàn)到高中生面前，為高中生創(chuàng)設(shè)一個審美教學(xué)環(huán)境，吸引高中生的注意力，為高中生呈現(xiàn)各種各樣的美術(shù)作品，拓展高中生的視野，改變以往知識局限于書本教材美術(shù)，從而提升高中生的審美能力。

（三） 拓展高中生藝術(shù)事業(yè)

新課改理念要求，基礎(chǔ)教育應(yīng)該積極弘揚(yáng)我國的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)高中生愛國情懷，使高中生學(xué)到的知識能夠更好地回報家鄉(xiāng)。我國民族文化源遠(yuǎn)流長，在歷史的發(fā)展中，高中生家鄉(xiāng)也是一道美麗的風(fēng)景線，在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)相關(guān)的知識內(nèi)容，為高中生開展實踐教學(xué)活動，組織高中生到當(dāng)?shù)仫L(fēng)景區(qū)、名勝古跡去參觀，補(bǔ)充書本教材，培養(yǎng)高中生審美能力，讓高中生帶好自己的繪畫工具，通過高中生對家鄉(xiāng)景觀的欣賞，高中生必定有所感悟，讓高中生隨機(jī)將自身的感悟與家鄉(xiāng)景色相結(jié)合，運用畫筆繪畫出來，提升高中生審美能力，從而使高中生繪畫出獨具特色的繪畫作品。

三、 結(jié)語

綜上所述，提升高中生對事物的審美能力，能夠改變高中生視覺的態(tài)度，使高中生能夠在繁亂的景物中發(fā)現(xiàn)美、找到美，從而能夠以一種審美眼光去看待事物。因此，在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生審美能力的提高，改變以往授課模式與理念，以學(xué)生審美能力提升為教學(xué)導(dǎo)向，從而提升高中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：周振，任曉莉，北京市，北京市延慶區(qū)第一中學(xué)。