摘要：在素質(zhì)教育改革的背景之下，高中化學也應(yīng)該向著素質(zhì)教育的大方向不斷邁進，以趣味性、思維性為主導，提升學生的學習能力。高中化學具有知識量巨大，知識點分散的難點，因此，實踐中需要采用思維導圖來進行輔助教學。本文簡述了思維導圖與高中化學教學之間的關(guān)系，并且提出了思維導圖在高中化學教學中的幾點應(yīng)用，希望可以為高中化學教學改革提供參考。

關(guān)鍵詞：思維導圖；高中化學教學；應(yīng)用分析

一、 引言

高中化學具有無順序性和復雜性等特點，高中化學的教學工作開展極為艱難，對于學生的抽象理解能力和知識點整理歸納能力提出了非常高的要求，大部分同學難以輕易理解高中化學的知識。因此，應(yīng)該在高中化學教學中引入思維導圖。

二、 思維導圖與高中化學的關(guān)系

（一） 思維導圖概述

思維導圖從本質(zhì)上來說就是對思維的引導和思維節(jié)點的構(gòu)建，對于思維的層層遞進具有強烈的引導作用，除此之外，思維導圖還可以幫助使用者構(gòu)建思維體系和以基本思維點做放射性的思維延伸和思維拓展。思維導圖具有將抽象思維具象化的作用，并且在實際使用當中操作簡單方便，因而在各個領(lǐng)域得到了極為廣泛的應(yīng)用。

（二） 思維導圖在高中化學教學中應(yīng)用的優(yōu)點

與其他學科不同，高中化學的知識大多距離生活比較遙遠，因此，高中化學對于大多數(shù)的同學來說極為抽象和難以理解，對同學們學習高中化學造成了巨大的阻礙。在高中化學的知識體系之中，單個知識點的內(nèi)容聯(lián)系較強，而從整體的角度看知識點之間又是相互分散的，如果不能構(gòu)建清晰明朗的知識體系，那么將嚴重增加學生學習的難度。而在高中化學教學中思維導圖的應(yīng)用，可以幫助學生對于單個知識點搭建知識體系，幫助同學們加深單個知識點的理解，而且高中化學雖然整體分散，但恰恰因為其知識點分散，可以幫助同學們利用思維導圖將兩個不同的知識體系通過分散知識點的連接建立聯(lián)系，從而幫助學生從整體上對高中化學的知識進行掌控。

三、 思維導圖在高中化學中的應(yīng)用

（一） 在預習中的應(yīng)用

在正式講課之前做好預習工作，有助于學生對于課程內(nèi)容的大致理解，可以幫助學生了解課程的重要知識點和知識難點，并且針對自身的預習情況，規(guī)劃聽課重點，對于學生在上課過程中的聽課效率有著非常重要的作用，但是當前國內(nèi)的高中生課業(yè)繁重，作業(yè)量巨大，難有精力對課程進行極為認真仔細的預習，對學生的學習效率產(chǎn)生巨大的負面影響。對于這一情況，教師可以引導學生在進行課程預習時使用思維導圖，幫助學生更有效率的在預習過程中把控課程的重點難點，并且在預習或者聽課時以此為核心，掌握課程中其他的知識與重點知識之間的關(guān)系，幫助學生建立記憶練習，例如：在氧化還原反應(yīng)這一重點知識中，重要知識點是電子轉(zhuǎn)移與化合價升降之間的關(guān)系，以此來判斷原子或者離子的得失，而在這一部分內(nèi)容中還包含了氧化劑、還原劑等知識點，學生通過對知識的整理，建立這些知識點與重點知識點之間的聯(lián)系，來構(gòu)建這節(jié)課的思維導圖，即可了解這部分內(nèi)容中包含的重點與難點，并依據(jù)自己的預習情況和預習中出現(xiàn)的問題，在課上針對自己的疑惑和問題制定聽課重點。

（二） 聽課階段的運用

由于高中課程內(nèi)容繁多，尤其是高中化學，知識點零散繁重，在傳統(tǒng)的授課過程中，普遍來說都是教師進行大量的知識輸出，但是過大的知識量導致學生難以立刻吸收，需要學生針對課堂內(nèi)容進行筆記的記錄。但是學生常常容易在記筆記的過程中專注于知識點的記錄，而對知識點的內(nèi)容無法透徹的理解，無論如何都會影響學生們的學習效率，造成學生對于知識點不理解以及知識點遺忘的情況。

針對這一問題，思維導圖可以進行有效的解決。在學生進行完整的預習準備之后，將會對本節(jié)課內(nèi)容有一個整體化的認識，從而進行針對性的聽課準備，當教師在課堂中針對內(nèi)容進行拓展時，應(yīng)該針對拓展內(nèi)容進行記錄，同時對本節(jié)課的思維導圖進行完善，通過與之有關(guān)的舊知識建立聯(lián)系，相互印證，如此一來，可以幫助學生提高記錄筆記的效率。隨著學生對于知識點理解的加深，思維導圖運用的嫻熟，學生可以使用更加形象、更加立體的方式進行思維導圖的記錄，如此，可以幫助學生對教學內(nèi)容進一步理解。

（三） 課后復習階段的運用

一般來說，學生對于知識點的記憶時間是有限的，因此，大多數(shù)情況下，學生對于新學習的知識點印象較深，而對于舊的知識點則不可避免地會出現(xiàn)遺忘的情況，這就要求同學和老師不斷地對知識點進行系統(tǒng)化復習，傳統(tǒng)的復習方式是按照課本從頭到尾的對各種知識點重新學習一遍，對于重點知識進行重點講解，來提升學生對于知識點的記憶和理解。但是這種方式耗時極長，并且無法激發(fā)學生們的復習激情，而利用思維導圖，將重點難點標注的形式的極為清楚的表達復習重點，并且在講解過程中，將不同的內(nèi)容進行綜合講解，不但可以提升學生們對于知識點的理解，還可以提升學生們的綜合解題能力。

四、 結(jié)論

綜上所述，將思維導圖運用到高中化學的教學當中，可以有效地解決高中化學知識點分散知識量龐大的難點，并且在高中化學學習中可以從各個方面使用思維導圖來幫助學生對知識點的理解，與此同時，思維導圖還可以幫助學生提高思維的綜合能力，對未來的發(fā)展大有裨益。

參考文獻：

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作者簡介：孫毅，浙江省諸暨市，浙江省諸暨市海亮高級中學。