摘要：對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程來說，會涉及很多的計算，學(xué)生要細(xì)心，具有良好的獨立思考能力。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)情況，分析了小學(xué)生獨立思考的現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；學(xué)生；獨立思考能力；培養(yǎng)

對于小學(xué)生來說，小學(xué)階段是重要的時期，學(xué)生可以形成良好的學(xué)習(xí)意識，對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程來說，具有較強的應(yīng)用性，學(xué)生需要一定的邏輯思維，因此，在小學(xué)階段，要重點培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。根據(jù)現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，教與學(xué)受到了諸多因素的影響，制約著小學(xué)生的獨立思考能力的提升，這就需要解決這些問題，進而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力的現(xiàn)狀

（一） 受傳統(tǒng)教育影響較重

如今，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師進行實際教學(xué)時，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師依然處于主導(dǎo)地位，學(xué)生十分被動，只能按照教師的節(jié)奏來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，長此以往，學(xué)生就會失去獨立思考的能力，對教師過分依賴。由于小學(xué)生的思考空間比較局限，嚴(yán)重阻礙了獨立思考能力的形成。此外，在枯燥的課堂氛圍中，學(xué)生會逐漸失去數(shù)學(xué)興趣，而且，教師會直接講出每道數(shù)學(xué)題的答案，學(xué)生根本不會主動尋找答案，最終，弱化了學(xué)生的獨立思考能力。

（二） 教師與家長過于注重成績

目前，在我國的小學(xué)教育中，升學(xué)是主要的教學(xué)目標(biāo)，不管是教師，還是學(xué)生家長，都十分重視學(xué)生的考試成績，為了提高學(xué)生的成績，往往會給小學(xué)生布置繁重的課后作業(yè)，通過題海戰(zhàn)術(shù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題水平。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)生很難體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，反而會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種負(fù)擔(dān)，進而出現(xiàn)抵觸心理，很多學(xué)生為了完成數(shù)學(xué)作業(yè)，很少有時間去主動深入思考問題，因此，學(xué)生的獨立思考能力就會不斷下降，最終變成考試成績的傀儡。

二、 培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考能力的策略

（一） 構(gòu)建以學(xué)生為主的教學(xué)課程

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的主體地位未能得到教師的重視，嚴(yán)重限制了學(xué)生的想象力，阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展。由此可見，在日后的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正確認(rèn)識自己的角色，充分尊重學(xué)生的主體地位，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠主動參加教學(xué)活動，進而去探索數(shù)學(xué)知識，營造活潑快樂的課堂氛圍。例如：教師可以積極應(yīng)用趣味性教學(xué)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的規(guī)律，可以提出這樣的問題，一只青蛙4條腿，一個嘴巴，2只眼睛，撲通一下跳進水中，根據(jù)這個樣板，讓學(xué)生說出2只青蛙、3只青蛙，隨著青蛙數(shù)量的增加，很容易促進學(xué)生的獨立思考，從而引出新的知識點，有助于學(xué)生進一步理解數(shù)學(xué)知識。

（二） 選擇獨特的教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)知識的邏輯性較強，教師應(yīng)該選擇獨特的內(nèi)容，將教材知識與生活聯(lián)系起來，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的趣味性，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，通過動手操作，學(xué)生也能感到快樂。例如：對《克與千克》進行講解時，可以讓學(xué)生感受橡皮的重量，逐漸遞增，讓學(xué)生進一步認(rèn)識克與千克的差別，通過稱重的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生積極思考，主動發(fā)現(xiàn)克與千克的關(guān)系，并且，提出相應(yīng)的問題，如二者之間能夠相互轉(zhuǎn)化嗎？通過這樣的方式，即使是抽象的數(shù)學(xué)知識也能變得具體化，在實踐操作中，學(xué)生可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識，獨立思考能力也得到了有效培養(yǎng)。

（三） 對學(xué)生的討論進行引導(dǎo)

要想有效培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，僅僅依靠課堂是不夠的，教師應(yīng)該充分利用課下，讓學(xué)生積極討論，深入思考數(shù)學(xué)問題，當(dāng)學(xué)生體會到數(shù)學(xué)樂趣之后，自然而然會養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。不僅如此，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，按問題的難易程度，對學(xué)生進行分組，保證所有的學(xué)生都能思考問題，進一步探索數(shù)學(xué)知識，在討論的過程中，能夠有效提升學(xué)生的獨立思考能力。但是，要特別注意，教師應(yīng)該定期檢查學(xué)生的討論成果，保證所有學(xué)生都要能高效地討論，防止討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題。另外，教師還應(yīng)該積極展開小組討論，正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

（四） 充分應(yīng)用獎勵機制

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，獨立思考能力是重要的教學(xué)任務(wù)，由于小學(xué)生的年齡特征，為了培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思考能力，應(yīng)該充分重視獎懲機制，小學(xué)生都喜歡得到夸獎，喜歡做游戲，對新鮮的事物感興趣，因此，教師在數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)該提出具有趣味性的問題，讓學(xué)生獨立思考，當(dāng)學(xué)生回答正確時，教師應(yīng)該及時肯定，并給予表揚，幫助學(xué)生樹立獨立思考的意識，而且，還應(yīng)該給予一定的物質(zhì)獎勵。對于沒回答出來問題的學(xué)生，教師也應(yīng)該鼓勵他們，要積極思考，多動腦，進而在整體上提升學(xué)生的獨立思考水平，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、 結(jié)語

綜上所述，對于小學(xué)生而言，養(yǎng)成良好的獨立思考能力是非常重要的，能夠讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從多個角度來培養(yǎng)，符合學(xué)生的特點，遵守循序漸進的原則，進而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：胡勝利，浙江省溫州市，溫州市甌海區(qū)仙巖沈岙小學(xué)。