于明波

【摘要】隨著現(xiàn)在教育改革的不斷深入，我國(guó)的英語(yǔ)教育也發(fā)生了重要的改變。在外語(yǔ)教育中，加強(qiáng)中西文化比較課程的教學(xué)變得越來(lái)越重要，好多人們也意識(shí)到這項(xiàng)教學(xué)的重要性。因?yàn)檎Z(yǔ)言與文化本身就是相輔相成，缺一不可，所以在現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)中西文化比較課程的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；學(xué)生學(xué)習(xí)；中西文化；比較課程；必要性

對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身對(duì)英語(yǔ)這樣的課程就沒(méi)有任何興趣，如果還是采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，那么學(xué)生的英語(yǔ)能力肯定無(wú)法得到有效的提升。所以要開(kāi)設(shè)中西文化比較課程，通過(guò)這門(mén)課程來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也避免了學(xué)生學(xué)到的都是中式英語(yǔ)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力有著非常重要的作用。

一、中西文化比較課程在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的作用

1.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，首先就應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行授課，比如對(duì)單詞、語(yǔ)法、知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行講解，然后就是直接進(jìn)行練習(xí)，這樣單調(diào)枯燥的教學(xué)方式很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生最終的英語(yǔ)能力自然也就無(wú)法得到有效的提升。而開(kāi)設(shè)中西文化比較課程之后，其內(nèi)容，本身就容易引起學(xué)生的興趣，而且很容易引發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生想要了解更多西方文化的推動(dòng)之下，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)也得到很好的提升，所以要加強(qiáng)對(duì)中西文化比較課程的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.減少了文化差異給學(xué)生帶來(lái)地干擾。通過(guò)對(duì)中西方文化比較課程的學(xué)習(xí)，可以很好的減少學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中受中國(guó)傳統(tǒng)文化思想的干擾，因?yàn)樵诂F(xiàn)代的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，習(xí)慣性的用漢語(yǔ)思維來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一般都是先用漢語(yǔ)來(lái)組織語(yǔ)言，然后再轉(zhuǎn)化英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)。結(jié)果說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)完全不符合英語(yǔ)規(guī)范，這也就是我們常說(shuō)的中式英語(yǔ)，主要就是受到中國(guó)過(guò)傳統(tǒng)思想所造成的。

3.培養(yǎng)了學(xué)生批判性思維。培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。批判思維在西方教育中占有非常重要的位置，這也是幫助學(xué)生確定價(jià)值觀、辨別是否的一種能力，有利于推動(dòng)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在學(xué)習(xí)東西文化比較課程教學(xué)中，學(xué)生接觸了不同的文化，其中存在許多問(wèn)題和疑問(wèn)，而且這些疑問(wèn)經(jīng)常會(huì)非常有意思，很容易引起學(xué)生的興趣，所以學(xué)生都積極主動(dòng)的去查找資料，并且進(jìn)行分析、整理和討論，從而對(duì)問(wèn)題做到有效的解決。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生從原來(lái)被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為了自己積極主動(dòng)的思考和探索，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)自然也就變得更加的牢固。

二、開(kāi)設(shè)中西文化比較課程的必要性

1.中西文化比較課程在通識(shí)教育中的重要性日益顯現(xiàn)。所謂的“通識(shí)教育”（General Education）也被稱(chēng)作“一般教育”“普通教育”或“通才教育”，其概念是由派加德（A. S. Packard）于1829年提出來(lái)的，后來(lái)被眾多的權(quán)威教育機(jī)構(gòu)所認(rèn)可。通識(shí)教育主要是針對(duì)專(zhuān)業(yè)教育而言的。在以前，專(zhuān)業(yè)教育是傳授的知識(shí)面非常窄，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)非常有限，綜合素質(zhì)普遍不高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只注重對(duì)某專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，而忽略了其他知識(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)所帶來(lái)的積極影響，造成了許多學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)很難和社會(huì)做到有效的銜接，學(xué)生整體發(fā)展?jié)摿Σ桓?。而通識(shí)教育則主張拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊他們的視野，從而來(lái)提高學(xué)生的綜合能力。中西文化比較課程正是通識(shí)教育中一種重要的措施，通過(guò)這樣的教學(xué)，可以很好的開(kāi)闊其視野、使學(xué)生獲得更多的新知識(shí)，為學(xué)生展現(xiàn)了新的事物，給學(xué)生提供了新的觀點(diǎn)和人生態(tài)度，使得學(xué)生的思維更加開(kāi)闊，包容心和接受能力也變得更強(qiáng)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生全面的發(fā)展。中西文化比較課次就是通識(shí)教育的一種填充，是實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育目的重要措施，所以中西文化比較課程會(huì)得到更加廣泛的推廣。

2.高校教學(xué)改革和非專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的要求。現(xiàn)在我國(guó)高校教育改革在如火如荼的進(jìn)行，相關(guān)的文件也直接提出了，要深化教育改革，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。各高校在教學(xué)中，要加強(qiáng)文化教學(xué)，把文化教育和科學(xué)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的發(fā)展。我國(guó)的教育部對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)也提出了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。要提高學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力，并且提高其綜合文化素養(yǎng)，從而保證可以很好進(jìn)行國(guó)際交流。中西文化比較課程主要對(duì)中西文化進(jìn)行了對(duì)比研究，這樣可以使得相關(guān)的語(yǔ)言教學(xué)自然而言從中產(chǎn)生，使得學(xué)生在體會(huì)一種西方文化的同時(shí)，也可以了解到更多的新事物，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生自然會(huì)非常積極，而且有更好學(xué)習(xí)情緒，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率有著非常積極的作用。

三、總結(jié)

綜上所述，在現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常必要的，教師不能自顧自的按照自己的想法來(lái)進(jìn)行教育。而通過(guò)開(kāi)設(shè)中西文化比較課程，可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且開(kāi)拓學(xué)生的視野，使得他們可以對(duì)英語(yǔ)更加靈活運(yùn)用，真正的達(dá)到了英語(yǔ)教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷艷.非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)中西文化比較課程的思考與實(shí)踐[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017，33（23）：203-204.