易華平

【摘要】隨著新課程改革的深化，對于初中英語教學提出更高的要求，尤其是高度重視英語口語交際教學。因此，教師要順應時代發(fā)展要求，提高對口語交際教學重視，重點提升學生的英語運用能力，這就要求教師在課堂教學中采用先進的教學方式，強化對學生的口語能力的培養(yǎng)。本文結合英語口語交際教學經驗，提出有效的英語口語交際教學的途徑，希望為開展高效的英語口語交際教學提供一定的參考與借鑒。

【關鍵詞】初中英語；口語交際教學；有效途徑

隨著時代的進步與發(fā)展，對于人們的英語口語交際能力提出更高的要求。因此，教師要重視英語口語交際教學，重點培養(yǎng)學生的口語交際能力，這對于學生今后的發(fā)展是極為有利的。為此，教師要根據學生的實際情況，制定合理的口語交際教學方式，在鍛煉學生的口語交際能力同時，不斷提高學生的英語綜合水平。但是，在開展初中英語口語交際教學中必然會遇到各種各樣的問題，要求教師合理的對待這一問題，并采取有效的措施進行解決，從而為初中英語口語交際教學質量提供重要保障。

一、加強英語聽力訓練，提升學生說的能力

聽是鍛煉學生的英語口語交際能力的關鍵一步，為此，教師要精心的為學生創(chuàng)設英語交際情境，只有讓學生聽懂英語，才能夠構建起交際的橋梁，才能夠提高學生說的水平。為此，教師在開展英語口語交際教學過程中，要注重傳授學生聽的方式，克服學生在聽方面的障礙，進而調動學生說英語的積極性。

比如，在聽某個英語句子中，最為關鍵的是要抓住句子的主干成分，并從中提取中關鍵性信息；而在聽一段英語時，要重點把握段落的中心思想，并根據語段中的關鍵信息進行合理的推斷；在聽一整篇英語文章時，關鍵是要把握各個段落的中心思想，而后進行綜合與概括。在對學生的聽力進行訓練時，要重視集中學生的注意力，通過語氣、語調、表情以及重音的不同來識別主題，并掌握要點。除此之外，教師要引導學生在平時要多聽、多模仿，從而增強學生的語感。經過這樣長期的訓練，學生的說英語的能力必然會得到大幅度的提升。

二、培養(yǎng)學生朗讀的習慣，促進學生語感形成

在英語教學中教師可采用多種多樣的教學方式，其中，朗讀是一種極為古老的教學方式，在英語課堂教學中運用較多，在大聲的朗讀中口舌會進行頻繁的活動，進而形成機械記憶，從而強化學生對英語課文中重點句型的記憶。此外，在朗讀過程中會發(fā)生如感覺、思維以及知覺等活動，對于學生形成語感是有幫助的。除此之外，在朗讀與背誦課文中，學生可以更好的理解作者的思想情感，并感受語言的節(jié)奏與韻律，在潛移默化中提高學生的語言感受力。因此，教師在開展英語朗讀活動中，要注重引導學生用心體會語句的連貫性，確保學生可以準確的、流暢的發(fā)音，通過多次的英文朗讀，讓學生無形中掌握語言習得規(guī)律，并逐漸內化成為學生的內部語言。

三、采用多元化教學方式，激發(fā)學生學習興趣

由于英語語言環(huán)境的欠缺，絕大多數的中國學生的口語交際能力并不高，而要想提高口語交際能力，需要經歷輸入、模仿、分析以及記憶等多個環(huán)節(jié)。與語法與知識的教學不同，口語教學的重點在習得，簡而言之就是無意中獲得，這就要求教師在開展口語教學中要根據學生的興趣愛好設置有價值的活動與話題等，確保學生注意力集中于活動內容方面，而并不是簡單的形式。為此，在開展初中英語口語交際教學中，教師要根據學生的年齡特點以及語言水平等，運用多元化的教學方式，常見的有單詞競賽、猜謎語、詩歌朗誦、小組對話、英語角、文藝表演以及講故事等。同時，除了課堂內可以進行口語交際教學，教師要將學生帶到課堂之外，聯系學生的日常生活，組織開展豐富多彩的課外活動，比如，看醫(yī)生、購物、問路等，這些生活化的教學情景，不僅有效的激發(fā)出學生的學習興趣，而且給予學生充分的表達機會，從而讓學生對口語表達產生濃厚的興趣。

四、結語

綜上所述，在改革開放日益深化背景下，我國在政治、經濟、文化等方面與國際上的交流日益頻繁，對于高素質的外語人才的需求量不斷增加，尤其是重視人才的英語口語交際能力。因此，面對全新的發(fā)展形勢，教師要高度重視鍛煉與培養(yǎng)學生的英語口語交際能力，在充分的考慮學生性格特點、學習能力、知識水平等差異性基礎上，堅持因材施教的原則開展有效的教學活動，從而為初中英語口語交際教學質量提供重要保障。

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