姚姍姍

【摘要】核心素養(yǎng)是對(duì)學(xué)生能否學(xué)好一門課程的決定性因素，同時(shí)還存在不同程度上對(duì)學(xué)生其他方面的影響。因而，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)建設(shè)，有利于良好班集體的形成，營(yíng)造積極向?qū)W的課堂氛圍，在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，自主攻克學(xué)習(xí)中的難題，從而更高效的開展英語課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)生；英語；高效課堂；構(gòu)建

小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，包括學(xué)習(xí)能力、語言能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)四個(gè)方面。主要是在培養(yǎng)小學(xué)生語言能力的同時(shí)，還要關(guān)注他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)當(dāng)中所表現(xiàn)出來的情感價(jià)值觀方面的表現(xiàn)。在這一核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語教育教學(xué)工作，要本著促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的目標(biāo)，以及為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)形式需求的宗旨，從而使得英語教育教學(xué)工作能夠?yàn)閷W(xué)生的終身學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)發(fā)展而服務(wù)。尤其是我們當(dāng)下的小學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的起始階段，其慣性思維的形成還有待時(shí)日，還需要更加廣闊的成長(zhǎng)空間，對(duì)英語的學(xué)習(xí)可塑性很強(qiáng)。因而，我們小學(xué)英語教師在開始進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，首當(dāng)其沖的就是要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的趣味性，最大程度的去滿足小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語和使用英語的那種強(qiáng)烈的好奇心。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，繼而有效鍛煉學(xué)生的英語能力，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，在潛移默化中提升其英語核心素養(yǎng)，構(gòu)建英語高效課堂。

一、加強(qiáng)小學(xué)生英語理智感的生成

理智感（rational feeling）是指人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的過程中所產(chǎn)生的一種情感，比如，我們常說的求知欲、興趣、好奇心、意志力、發(fā)現(xiàn)等，這些都是在理智感的范疇之內(nèi)。而我們?cè)谟⒄Z課堂教學(xué)過程中，所必須要重點(diǎn)培養(yǎng)的也正是上述這些方面。

比如，在剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，教師可以教學(xué)生唱教材中的英語歌，如Boy and girl，I love my family，The cat is from the UK等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)，組織趣味性英語課堂教學(xué)，藉以激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，好奇心特別重，英語教師可以抓住他們的這一特點(diǎn)，在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)他們的好奇心理，繼而進(jìn)行巧妙設(shè)問質(zhì)疑，使其好奇心理轉(zhuǎn)化為對(duì)知識(shí)的渴求，繼而激起小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，緊緊跟隨英語教師的教學(xué)節(jié)奏穩(wěn)步前行。純粹、單一的教學(xué)英語詞匯是十分枯燥的，而若是一味的依賴于教師的強(qiáng)制規(guī)定，會(huì)讓學(xué)生最初對(duì)英語的那點(diǎn)興趣和好感喪失殆盡。

因而，在英語教學(xué)的過程中，教師在激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)學(xué)生的求知欲時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力，使得他們能夠有效的進(jìn)行自我督促，從而促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語良好習(xí)慣的生成。因此，可以說加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生理智感的生成，能有效活躍我們英語課堂教學(xué)的氛圍，而小學(xué)生們也會(huì)因?yàn)閷?duì)英語有興趣和求知欲，繼而積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來，積極思考，參與互動(dòng)，促進(jìn)英語高效課堂的構(gòu)建。

二、加強(qiáng)小學(xué)生英語文化素養(yǎng)的生成

任何國(guó)家的語言都是建立在其本國(guó)民族文化的基礎(chǔ)之上的，若是對(duì)這個(gè)國(guó)家和民族文化不了解的話，那么就會(huì)在學(xué)習(xí)和使用這一語言中產(chǎn)生困惑，繼而影響我們對(duì)語言的表達(dá)和運(yùn)用。因而，我們英語教師需要讓學(xué)生從小就養(yǎng)成這種國(guó)際化意識(shí)，了解不同國(guó)家的風(fēng)俗民情，從而有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和使用英語，在其內(nèi)心深處能視英語為文化交流的工具。繼而下定決心來好好學(xué)習(xí)這種文化和語言，而非一味的死記硬背那些字母單詞。因而，我們英語教師在英語課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)小學(xué)生英語文化素養(yǎng)的生成，從課堂教學(xué)活動(dòng)做起，讓我們的學(xué)生了解外國(guó)的豐富文化，從而拓寬學(xué)生的視野。

例如，在教學(xué) My day和My weekend plan這兩課時(shí)，教師都可以先借助于多媒體輔助課堂教學(xué)，給小學(xué)生先觀看一段國(guó)外小朋友的在一天當(dāng)中都做些什么事情，他們?cè)谥苣┑臅r(shí)候還會(huì)自己定一個(gè)周末計(jì)劃，藉此讓我們的學(xué)生通過學(xué)習(xí)來了解他們的生活和文化。通過觀看視頻片段，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)國(guó)外的小朋友每天都有自己的計(jì)劃和安排，他們還會(huì)幫父母取牛奶和報(bào)紙。而在周末時(shí)，他們并不是只一味去玩耍和看電視，而是有計(jì)劃的去做一些有意義的事情，比如去參加公益活動(dòng)，盡其所能的幫助他人，或是去自己喜歡的興趣活動(dòng)班做手工，還有的小朋友則是回到農(nóng)場(chǎng)，與小動(dòng)物們一起去親近自然。讓我們的學(xué)生了解這些文化，有利于他們發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，繼而也去不斷豐富其業(yè)余生活，與家人一起做一些對(duì)社會(huì)有意義的事情。

三、加強(qiáng)小學(xué)生英語語言能力的生成

我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，其最后的宗旨還是要落實(shí)到具體的語言運(yùn)用方面，因而，學(xué)生對(duì)英語的表達(dá)能力則顯得至為關(guān)鍵，這也是我們英語教學(xué)的重中之重。在我們傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，偏重于對(duì)書面英語的教學(xué)，時(shí)常忽視了對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)和表達(dá)。英語作為一種國(guó)際語言交流的重要工具，我們注重對(duì)英語學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要積極開闊學(xué)生的視野，流暢地用英語進(jìn)行口語交流。當(dāng)前我們?cè)谟⒄Z教學(xué)的過程中，最大的難題就是語境的缺失，因而，英語教師還要加強(qiáng)對(duì)英語語境的創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造，繼以促進(jìn)其語言能力的生成，構(gòu)建英語高效課堂。

總之，培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，從加強(qiáng)其理智感的生成、英語文化素養(yǎng)的生成、英語語言能力的生成等方面進(jìn)行闡釋，藉以推動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的全面提升，繼而構(gòu)建英語高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓梅.小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑分析[J].新課程（小學(xué)），2017（10）：201.

[2]張燕萍.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐與研究[J].校園英語，2017（31）：149-150.