梁利平

【摘要】在國際上，人們普遍用英語交流，甚至有的國家將其作為第二母語，所以一直都是國內(nèi)外學校教學的重點科目。而高中英語與初中英語相比，知識點增多、學習難度加大，給學生們英語的學習帶來很大的挑戰(zhàn)。因此，新課程的革新要求將英語教學的改革作為高中英語教學重點解決的問題，而高中英語老師應(yīng)該這次的機遇，不斷地學習和掌握新的技巧和方法，幫助學生們順利完成初高中英語的過渡，讓英語的學習成為他們的一大樂趣。本文主要在新課改的基礎(chǔ)上，重點提出了高中英語教學改革和創(chuàng)新的策略和方法，以期為以后高中英語的教學提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中英語；高效課堂；策略探討

一、樹立核心素養(yǎng)教學理念

老師是學生學習的引導者，要在高中英語課堂教學中 實現(xiàn)學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，首先，作為教育工作者，其自身就必須樹立起核心素養(yǎng)培養(yǎng)的積極教學理念。理念的樹 立，不僅要體現(xiàn)在具體理論與實踐經(jīng)驗的學習上，更需要從 自己的教學情況出發(fā)，從學生的學習情況入手，制訂更為科 學合理且符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學計劃。學校方面也應(yīng)該 加大教師隊伍的培訓與考核，確保每一位教師教學意識的 正確與先進。比如，在高中英語的課堂上，老師在講解第一節(jié)課Unit1 Friendship時，這門可主要講的是有關(guān)“友誼”話題，老師可以根據(jù)每個人的具體情況分成兩人分組，設(shè)置不同的情境，讓他們從中挑選然后設(shè)計小的英語對話，等他們交流完后，讓他們積極主動的上臺展示，這樣不僅可以增強學生們的好勝心，激發(fā)他們的表演欲望，而且還可以提高他們的自主學習能力，加深他們對知識的理解。

二、運用適當?shù)慕虒W方式

傳統(tǒng)的高中英語教學，一般采用的是枯燥乏味的課堂講解教學，老師在上面激情昂揚，學生在下面昏昏欲睡，教學效率低下，效果差。所以在高中英語的課堂上，老師應(yīng)該采取多樣化、多層次、多方位的教學方法，利用多媒體、計算機等不同教學設(shè)施，不僅可以抓住學生的眼球，激發(fā)他們的好奇心，從而增強他們的求知的能力。

比如，在高中英語的課堂上，老師在講解Unit3 Healthy eating時，這節(jié)課主要講解的內(nèi)容就是健康飲食，由于課本上的內(nèi)容比較死板、抽象，無法調(diào)動學生們的積極性，這時老師可以采取用多媒體視頻展示一段對健不健康飲食對學生造成傷害的視頻，然后再用flash動畫的形式，把各種各樣的食物用照片的形式展示給同學們看，然后用以英語對話的形式問他們這個是否是健康食品，然后他們要進行判斷并且說出原因，過程中老師應(yīng)該積極鼓勵回答問題的同學，增加學生們對自己口語能理的自信心，讓他們積極主動的表現(xiàn)自己。另外，還可以采用互動的教學的模式，以小組的形式互相討論交流，或者以班級為單位包括老師在內(nèi)進行交流互動，打破傳統(tǒng)的死板式教學，激發(fā)學生內(nèi)心的好奇因子，讓他們自由發(fā)揮想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，從而使他們愛上對英語的學習。

三、堅持學生主體化教學

在高中英語的教學中，學生才是學習的主體，老師僅僅起到輔助引導的作用。因此，老師應(yīng)該結(jié)合學生們學習的實際情況制定相應(yīng)的教學方案，尊重他們個人的意愿，為不同的學生制定不同的學習計劃，使他們發(fā)揮自己的最大潛能。

比如，在高中英語的課堂上，老師在講解Unit 2 United Kingdom時，這節(jié)課主要給同學們講解英國的一些事情，但由于大多數(shù)同學沒有去過英國，也沒有對英國有過多的關(guān)注，所以直接按照課本順序先講解Warming up的話，如果可能使得同學們一頭霧水，無法很好的對其進行理解掌握。如果在Warming up前，先把reading與 Pre- reading這部分內(nèi)容講完，讓同學對英國的情況有一個大體的了解，然后在進行Warming up的階段，也許會起到意想不到的結(jié)果。這樣以學生為主體的教學方法，不僅能夠激發(fā)學生們的學習的自主性，而且還可以培養(yǎng)他們獨立自力的能力。

四、優(yōu)化教學材料內(nèi)容

教師在進行課堂教學的過程中，教師需要根據(jù)學生的掌握的情況進行改進，對學生學習過程中的內(nèi)容根據(jù)學生的掌握情況，進行合理的刪減，這樣既可以減輕學生上課的負擔，又能夠抓住學生上課的重點，教師要抓取課程教學中相關(guān)章節(jié)之間的聯(lián)系，將教學內(nèi)容進行合理的整合，從而為學生準備學習過程中所需的材料。教師可以對學生掌握的情況的要求更加嚴格，可以采用競爭的方式激發(fā)學生學習的積極性，促進學生能力的提升，比方說學生在學習Festival的相關(guān)章節(jié)的時候，教師可以讓學生對相關(guān)節(jié)日的單詞進行搶答，教師可以讓學生對節(jié)日相關(guān)的背景進行查閱，查閱完成之后，可以制作成多媒體的形勢進行匯報，并挑選出制作精美的進行表彰，并讓學生對演講的內(nèi)容進行評估，學習演講的好的學生的優(yōu)點和長處，這樣可以讓學生相互學習，同時，每個學生都有表現(xiàn)自己的機會，這樣學生的積極性將會得到調(diào)動，上課聽講的效率也會得到提升。

五、結(jié)束語

現(xiàn)在新課程改革已經(jīng)進行了一段時間，在新的教學背景下，要想讓學生的上課效率快速提高，需要改變當前的教學模式，原來的英語課堂教學模式往往是一種教師為主導的教學方式，學生的口語往往不能得到很好的鍛煉，因此，教師需要凸顯學生為主體的課堂教學模式，讓學生能在課堂上盡可能多的講英語，這樣英語課堂的效果才能越來越好。