林鳳

【摘要】課堂觀察是一種科學的觀察。早在20世紀50年代，它即被廣泛應用于教育研究領域。而在我國，時至21世紀，才逐漸將課堂觀察應用于高中英語教學。但從目前來看，這種應用范圍還比較有限，一定層面上，我們的高中英語課堂，延用至今的仍然是傳統(tǒng)聽評課制度。傳統(tǒng)聽評課制度弊病良多，無法為聽課者和授課者兩方面帶來助益。有別于傳統(tǒng)聽評課制度，課堂觀察以學生為中心，在改進教學方法等方面給予英語教師以更高效的反饋，值得我們推廣。

【關鍵詞】課堂觀察；聽評課制度；英語教學

“課堂觀察是一種科學的觀察”，“有明確的觀察目的”。它往往在眼觀心想基礎上，“借助一些特制的觀察工具”，幫助觀察者獲得遠超一般觀察者所“無法達到的對課堂中事物洞察的深度和廣度”（陳瑤《課堂觀察指導》）。早在20世紀50年代，課堂觀察即在歐美各國中被廣泛運用于教育研究領域，然而在我國，時至21世紀，隨著新課改的深入，課堂觀察才逐漸為人所關注，并逐漸被應用于各級教育研究領域，包括高中英語教學。但從目前來看，它的應用廣度還比較有限，一定層面上，我們在高中英語課堂上，延用至今的仍然是傳統(tǒng)聽評課制度。

一、傳統(tǒng)高中英語聽評課制度的弊病

傳統(tǒng)高中英語聽評課制度有著諸多弊病。綜合來看，主要有以下兩點：首先，長久以來，我們的高中英語教學，囿于傳統(tǒng)聽評課制度，而過度地將教師視為英語課堂教學的“主角”，而最應該被關注的學生的接受情況，在有意無意中被人們所忽略，參與聽評課活動的教師往往將聽、評課的重點放在了對教師的教學“藝術”的關注，而最終導致部分教師的英語教學淪為作秀；其次，在傳統(tǒng)聽評課制度下，參與高中英語教學聽評活動高耗低能，參與聽評課的教師往往缺乏合作意識、交流意識和反思意識，而使得聽評課活動無法為聽課者和授課者兩方面帶來助益，甚至出現(xiàn)為聽課而聽課，為評課而評課的惡劣現(xiàn)象。

二、推廣課堂觀察，打造優(yōu)質高中英語課堂

有別于傳統(tǒng)聽評課制度，課堂觀察所強調的是以學生為中心，它往往通過嚴謹科學的觀察、直觀清晰的數據，在改進教學方法、激發(fā)學生的學習欲望、提高教學質量上給予英語教師以更具體、明確的、高效的反饋。因此，推廣課堂觀察，無疑會為優(yōu)質高中英語課堂的打造提供莫大的助益。那么，我們該如何做好高中英語課堂觀察？

在高中英語課堂觀察中，我們要關注學生的學習狀態(tài)。課堂并不僅僅是教師“表演”的舞臺。眾所周知，無論是何種教學方法，其最終目的始終是要促進學生對于知識的接受。而學生對于知識的接受情況，很大程度上取決于他們在課堂上的學習狀態(tài)。因此，在高中英語課堂觀察中，教師有必要密切關注學生的學習狀態(tài)。參與高中英語課堂觀察的教師可以針對在特定的教學環(huán)節(jié)中學生的學習狀態(tài)來判斷授課教師的教學活動的有效性。例如我們在對詞組“hear from”的教學過程進行觀察時，如果通過相關信息顯示教學活動無法引導學生積極思索，并主動回答出正確答案——“收到……的來信”的話，那么，這個教學活動就有改進的必要了。

在高中英語課堂觀察中，我們要關注學生是否善于參與合作互動。不同于其他學科的是，英語學科偏向于交流應用。因此，學生是否善于參與合作互動很大程度上影響到英語學習效果的好壞。尤其是在高中階段，一定的詞匯量和語法已經為學生所掌握，在此基礎上，如果能夠通過良好的合作互動來鞏固、擴充自己的詞匯量和語法，就勢必會產生事半功倍的良好功效。比如筆者所觀察到的這個實例：一位教師在教授“可數名詞變復數的規(guī)則”這一知識點時，充分利用了如今比較流行的“思維導圖”的好方法，整堂課程“以學生為中心”、讓學生充分參與到合作互動的理念貫徹始終，取得了良好的效果。在學生間、師生間合作完成一幅幅獨具創(chuàng)意的“思維導圖”的過程中，教師既圓滿完成了知識的傳授，也為我們展現(xiàn)了一堂優(yōu)質的高中英語課。

在高中英語課堂觀察中，我們要關注學生的思維是否具有連貫性。我們判斷高中英語課堂教學活動的優(yōu)質與否，往往需要通過觀察學生是否能夠連貫地對所學知識進行思考，形成體系，并且成竹在胸地自信闡述出來、與教師及其他同學進行探究。如果說，通過教學，學生的對所學知識仍處于一零半碎、一知半解的狀況的話，我們就有必要通過課堂觀察所呈現(xiàn)的相關數據、信息，對教師的課堂教學進行必要的改進。在高中英語課堂觀察中，我們只有密切關注學生的思維是否具有連貫性，才能真正評判出何為一堂優(yōu)質的高中英語課。

三、結語

“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！保ā杜f唐書》）今天，我們以“課堂觀察”為鏡，立足學生這個主體，關注他們的學習狀態(tài)，關注他們是否善于參與合作互動，關注他們的思維是否具有連貫性，努力改進自己的教學方法，推動教師專業(yè)發(fā)展，一定會為打造優(yōu)質高中英語課堂提供良多助益。推廣課堂觀察，我們義不容辭。

參考文獻：

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