焦雪梅

【摘要】隨著新課標(biāo)改革的不斷深入和發(fā)展，其對科目的要求和教師的教學(xué)方法也發(fā)生了變化。越來越多的新型教學(xué)方式走進(jìn)了初中教學(xué)的課堂，使初中的教學(xué)課堂呈現(xiàn)出新的色彩。在眾多的新型教學(xué)方式中，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式認(rèn)可度較高，并且很有優(yōu)勢。筆者將結(jié)合自身的教學(xué)活動對小組合作學(xué)習(xí)模式走進(jìn)初中英語教學(xué)課堂進(jìn)行分析，并為小組合作學(xué)習(xí)模式更好的與初中英語教學(xué)融合提出有效建議。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)模式；初中；英語教學(xué)；分析

隨著素質(zhì)教育的改革呼聲越來越高，課程改革的前進(jìn)步伐也越來越快。對初中的英語教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)階段教育發(fā)展的需要，初中英語教師開始探索更好的英語教學(xué)模式，以適應(yīng)新課標(biāo)改革尋找出符合學(xué)生要求的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一定的弊端，按本教學(xué)容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。尤其是面對英語科目這種需要基礎(chǔ)知識和積累的科目，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，那么最終成績也不會優(yōu)秀。所以教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些弊端，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法，采用小組合作教學(xué)模式改變初中英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵和優(yōu)點(diǎn)

小組合作模式具有一定的優(yōu)越性，在國外的教學(xué)中。小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)被廣泛運(yùn)用，并且展現(xiàn)其積極意義，所以我國新課改也大力支持小組合作教學(xué)模式進(jìn)入教學(xué)課堂。小組合作學(xué)習(xí)模式也就是指將學(xué)生分為各小組成員，小組成員們根據(jù)教師的重點(diǎn)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，在自我學(xué)習(xí)中對知識點(diǎn)有所把握的教學(xué)模式。在國外，小組合作學(xué)習(xí)模式不僅被認(rèn)可并且廣泛實(shí)踐于學(xué)生學(xué)習(xí)的各階段，展示了該模式的優(yōu)越性。

小組合作學(xué)習(xí)模式能夠?qū)⒄n堂歸還給學(xué)生，確保學(xué)生在課堂的主體地位和積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生自己投入到學(xué)習(xí)中來。這種模式能夠開拓學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得以發(fā)揮，還能夠減輕教師教學(xué)的壓力，提高教學(xué)的效率。該種模式能夠密切學(xué)生之間的關(guān)系，讓每一位學(xué)生有表現(xiàn)自己、發(fā)表意見的機(jī)會，給學(xué)生展示的舞臺，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用情況分析

小組合作學(xué)習(xí)模式現(xiàn)已被初中英語教師所認(rèn)可，并且開始應(yīng)用于課堂教學(xué)中。雖然小組合作學(xué)習(xí)模式在初中的英語課堂教學(xué)中存在一定的積極性，但也出現(xiàn)了一些弊端。

首先，初中英語教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)量進(jìn)行小組分組，讓學(xué)生結(jié)成固定的小組，并且在一些討論性較強(qiáng)、思考性較強(qiáng)的課題中讓學(xué)生自我思考和討論，在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且讓學(xué)生投入到了學(xué)習(xí)中來?，F(xiàn)在大部分的初中英語課堂都采用了該種模式，并且學(xué)生的認(rèn)可度也較高。

但是，由于教師對小組合作學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識度不夠深，認(rèn)為學(xué)生之間的交流和自我學(xué)習(xí)就是合作學(xué)習(xí)模式的表現(xiàn)形式，從而進(jìn)行了錯(cuò)誤的小組合作學(xué)習(xí)模式。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師會搞錯(cuò)自己的地位，忽略自己對學(xué)生的指導(dǎo)作用，只是讓學(xué)生自己進(jìn)行討論，殊不知很多知識點(diǎn)學(xué)生并不能夠完全的理解，造成學(xué)生的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)匱乏。學(xué)生的學(xué)習(xí)有所欠缺，在考試中表現(xiàn)出來，教師就要進(jìn)行反復(fù)的教學(xué)，增加了教學(xué)的時(shí)間，導(dǎo)致低效甚至無效教學(xué)。

三、如何更好的推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式與初中英語教學(xué)相契合

1.加強(qiáng)認(rèn)識，提升自身教學(xué)素質(zhì)。教師要對小組合作學(xué)習(xí)模式加強(qiáng)認(rèn)識，不能夠在膚淺的認(rèn)識基礎(chǔ)上就盲目的使用該種模式進(jìn)行教學(xué)。教師要明確，小組合作學(xué)習(xí)模式是要發(fā)揮學(xué)生的思維能力，要讓每一個(gè)學(xué)生都融入到學(xué)習(xí)中，不能夠小組合作學(xué)習(xí)形式化。教師還要提高自身的教學(xué)素質(zhì)，不斷探索和學(xué)習(xí)新的方法和知識，以使小組合作學(xué)習(xí)模式更好地運(yùn)用在英語課程教學(xué)中。對待英語不同的課程，教師也要選擇是否利用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.發(fā)揮教師自身在小組合作學(xué)習(xí)模式中的作用。教師要明確自己在小組合作學(xué)習(xí)模式中的地位和作用，不能夠把自己排除在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)之外。教師在該種模式中承擔(dān)三種責(zé)任：點(diǎn)撥、監(jiān)督、總結(jié)。點(diǎn)撥也就是教師要對學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的困難進(jìn)行點(diǎn)播，讓他們沿著正確的方向繼續(xù)學(xué)習(xí)，不能走到死胡同。監(jiān)督就是指教師在小組合作學(xué)習(xí)中要監(jiān)督每個(gè)學(xué)生的融入和學(xué)習(xí)情況，要確保每一位學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中來?？偨Y(jié)是指教師必須在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)完對知識點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行總結(jié)，這樣才能夠確保學(xué)生的知識學(xué)習(xí)是全面的。

3.注重小組總結(jié)，發(fā)揮同學(xué)的個(gè)體作用。總結(jié)并不僅僅只是教師的總結(jié)，小組學(xué)生的總結(jié)也同樣重要。教師可以在學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，讓他們每個(gè)人進(jìn)行知識點(diǎn)的匯總。教師在最后會隨機(jī)抽取一個(gè)小組來進(jìn)行總結(jié)講解，讓每一個(gè)學(xué)生成為教師，這樣能夠加深他們對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，并且能夠滿足他們的學(xué)習(xí)自信心，讓他們更好的投入到英語學(xué)習(xí)中。

小組合作學(xué)習(xí)模式具有積極意義，初中英語教師應(yīng)把握住小組合作學(xué)習(xí)模式所帶來的機(jī)遇，抓住機(jī)遇，恰好運(yùn)用，以豐富自己的英語教學(xué)課堂，最終提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

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