儲景麗

【摘要】隨著云技術(shù)的更新及發(fā)展，各領(lǐng)域都在嘗試使用各種類型的云平臺工具。英語語音教學(xué)作為英語教學(xué)的基礎(chǔ)，近些年也在嘗試使用各種云平臺工具。云平臺借助先進的軟件技術(shù)和強大的網(wǎng)絡(luò)容量，讓英語語音教學(xué)走上了一個新的臺階。本文通過對利用云平臺進行音標(biāo)教學(xué)的教學(xué)實踐的分析，探討初中低年級如何使用云平臺進行音標(biāo)教學(xué)，以及在使用云平臺的過程中，如何在避開其缺點的同時最大程度地發(fā)揮云平臺的功能，使得音標(biāo)教學(xué)更能符合信息時代的特點。

【關(guān)鍵詞】云平臺；音標(biāo)教學(xué)

【Abstract】With the development of cloud technologies， various types of cloud platforms are being used in all fields. As teaching phonetic alphabet is the foundation of teaching English， various cloud platform tools have been used in teaching English in recent years. With the help of advanced software technology and powerful network capacity， the cloud platform has made teaching phonetic alphabet a new step. This paper aims to explore the way to use the cloud platform， avoid its disadvantages and maximize the function of the cloud platform through the analysis of practice teaching phonetic alphabet.

【Key words】the cloud platform； teaching phonetic alphabet

一、引言

隨著教學(xué)方法的不斷更新，計算機輔助教學(xué)（CAI）已經(jīng)發(fā)展到現(xiàn)在的云計算輔助教學(xué)（CCAI）。云計算輔助教學(xué)指學(xué)校和教師利用云計算提供的服務(wù)，構(gòu)建個性化教學(xué)的信息化環(huán)境，支持教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。云平臺是由搭載了云計算服務(wù)器端軟件的云服務(wù)器和客戶端軟件的云電腦以及網(wǎng)絡(luò)組件所構(gòu)成，它為學(xué)科教學(xué)提供各種軟件應(yīng)用和服務(wù)?！队⒄Z課程標(biāo)準》（2015）指出，語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在英語教學(xué)起始階段，教師應(yīng)提供大量聽音、反復(fù)模仿和實踐的機會，研究科學(xué)的語音教學(xué)方法，幫助學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。為了達到這些語音教學(xué)的目標(biāo)，云平臺可以利用信息特色，為語音教學(xué)提供相應(yīng)的技術(shù)支持和應(yīng)用服務(wù)。本文旨在通過對本校六年級的學(xué)習(xí)者進行云平臺音標(biāo)教學(xué)實踐的分析，探討如何利用云平臺，提高學(xué)習(xí)者的音標(biāo)水平，推動音標(biāo)教學(xué)的發(fā)展。

二、音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在利用云平臺進行音標(biāo)教學(xué)實踐之前，本校六年級的學(xué)習(xí)者接受了一次音標(biāo)口頭及書面測試和關(guān)于音標(biāo)的問卷調(diào)查。

1.口頭測試。音標(biāo)的口頭測試的內(nèi)容為：48個音標(biāo)的認讀，分值10分；看音標(biāo)讀單詞，分值6分；朗讀句子，分值4分；總分20分。測試結(jié)果如下：

上表測試結(jié)果表明：全年級204位學(xué)習(xí)者中，22名學(xué)習(xí)者認識全部音標(biāo)，能根據(jù)音標(biāo)和重讀符號準確讀出生詞，能準確讀出句子并注意語調(diào)。125名學(xué)習(xí)者基本認出音標(biāo)，會根據(jù)音標(biāo)基本讀準單詞，但是重讀音節(jié)把握不準確，能基本讀出句子并注意語調(diào)。有54名學(xué)習(xí)者能認出部分音標(biāo)，讀出少數(shù)單詞，掌握不準重讀，基本讀出句子但不注意語調(diào)。有3名學(xué)習(xí)者完全不認識音標(biāo)，不能根據(jù)音標(biāo)讀單詞，不能讀出完整的句子。從測試中還能看出，學(xué)習(xí)者對于元音的認讀基本準確，但對于長短音的區(qū)分不準確；對于輔音的爆破音發(fā)音較準確，摩擦音基本準確，但是[]，[?]，[r]發(fā)音不準；破擦音，鼻音，舌側(cè)音和半元音在認讀中都有認不出的；清輔音和濁輔音的區(qū)別部分學(xué)習(xí)者不能區(qū)分。根據(jù)音標(biāo)和重音符號讀單詞中，有25名學(xué)習(xí)者發(fā)音及重讀完全正確，大部分學(xué)習(xí)者能基本讀出單詞，但是重讀音節(jié)把握不準，沒有注意到失爆規(guī)則。句子朗讀中，26名學(xué)習(xí)者語音語調(diào)完全正確，并能注意連讀；大多數(shù)學(xué)習(xí)者語句基本讀出，但沒有注意連讀，極少數(shù)學(xué)習(xí)者完全讀不出完整的句子。

2.書面測試。本次書面測試包括音標(biāo)基礎(chǔ)知識、聽力、辨音和看音標(biāo)寫單詞四類題型，總分為100分，每項分值25。各班得分均分如下：

上表測試結(jié)果表明，六年級音標(biāo)處于中等水平，60-70分的人數(shù)最多，音標(biāo)知識比較全面的人數(shù)最少，不及格的人數(shù)也偏多。繼續(xù)對每項的平均分進行分析，六年級學(xué)習(xí)者在音標(biāo)的聽力上得分最高；對于音標(biāo)的基礎(chǔ)知識掌握一般；了解基本的音標(biāo)分類，音節(jié)重讀的規(guī)律，但是對于音標(biāo)里的專業(yè)術(shù)語不了解；看音標(biāo)能寫出學(xué)過的單詞，但是對于生詞能寫出的極少，缺乏拼讀的方法，看音標(biāo)寫單詞的能力有待提高；對于區(qū)別不同讀音的辨音能力最差，尤其是元音的長短音、輔音的清濁音對比，多數(shù)學(xué)習(xí)者憑感覺而不是音標(biāo)的規(guī)律來做題，辨音能力需要提升。

3.問卷調(diào)查。本次問卷內(nèi)容涉音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容、途徑、重要性及對音標(biāo)學(xué)習(xí)的興趣等。問卷結(jié)果顯示，本年級學(xué)習(xí)者在小學(xué)階段主要學(xué)習(xí)了26個字母的讀音和相應(yīng)的音標(biāo)認讀，對于音標(biāo)的規(guī)則有接觸，但沒有總結(jié)和歸納；對于重音、連讀和失爆了解一些，但沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)；有35人在小學(xué)階段參加過音標(biāo)的課外培訓(xùn)班，這些學(xué)習(xí)者比未參加過培訓(xùn)的在發(fā)音及規(guī)則的理解方面更優(yōu)秀；大部分學(xué)習(xí)者會模仿老師的口型，但只有少數(shù)學(xué)習(xí)者會注意發(fā)音器官變化；較多學(xué)習(xí)者會聽磁帶或錄音資料；189人認為音標(biāo)在英語學(xué)習(xí)中非常重要，認為音標(biāo)能提高單詞的記憶速度，促進英語的應(yīng)用能力；176人對英語學(xué)習(xí)比較感興趣，20人對英語學(xué)習(xí)缺乏信心。

三、研究設(shè)計

對六年級學(xué)習(xí)者測試和問卷的分析，發(fā)現(xiàn)音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)階段就已經(jīng)開始，但是目前的教學(xué)現(xiàn)狀是小學(xué)音標(biāo)教學(xué)的水平參差不齊，音標(biāo)教學(xué)程度和途徑各不相同，而初中教師一直忽視音標(biāo)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者音標(biāo)知識欠缺，英語單詞的拼讀及自學(xué)能力非常低下，因此本研究嘗試運用云平臺改進初中階段的音標(biāo)教學(xué)。

1.研究問題。最新的《上海市初中英語學(xué)科教學(xué)基本要求》（2017）提出，在語音學(xué)習(xí)中，根據(jù)基本讀音規(guī)則和國際音標(biāo)認讀單詞，根據(jù)節(jié)奏朗讀句子和段落，通過模仿掌握語音語調(diào)。在聽說實踐活動中，使用正確的語音和恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)表情達意，根據(jù)語音語調(diào)的變化理解說話人的意圖和態(tài)度，區(qū)分交際場合，做出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對，完成交際任務(wù)。依據(jù)該標(biāo)準及音標(biāo)教學(xué)現(xiàn)狀，本研究的研究問題為云平臺的服務(wù)及軟件是否能改進音標(biāo)教學(xué)和如何有效利用云平臺工具改進音標(biāo)教學(xué)。

2.研究對象。本校六年級全體學(xué)習(xí)者。

3.研究工具。本研究使用的工具為測試、問卷、對比分析、云平臺設(shè)備。

4.研究過程。本研究過程分為編制教材、課堂實例、練習(xí)測試和分析討論四個過程。

（1）編制開發(fā)云平臺音標(biāo)教材。音標(biāo)教學(xué)的難點之一是沒有標(biāo)準化的音標(biāo)教材，牛津教材僅列舉了音標(biāo)音素，缺乏歸納和總結(jié)，教學(xué)內(nèi)容和程度都是教師主觀行為。2014年開始上海中考增設(shè)音標(biāo)題型，音標(biāo)教學(xué)再次引起重視。目前考試體系的題型中，音標(biāo)考察分為看音標(biāo)寫單詞的填空題和語調(diào)或辨音的選擇題。多數(shù)教師圍繞考綱單詞訓(xùn)練這些題型，但沒有對音標(biāo)進行系統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)習(xí)者了解音標(biāo)的讀音，但是對音標(biāo)的系統(tǒng)規(guī)則等沒有概念。因此，音標(biāo)教學(xué)需要一套行之有效的教材。借助云平臺的軟件和功能，本研究將音標(biāo)的各項內(nèi)容編制成教材，內(nèi)容包括48個音標(biāo)的認讀和分類、單詞的重音、字母及字母組合的讀音規(guī)則、句子重音、意群和停頓、連讀和不完全爆破、語調(diào)。這些內(nèi)容借助平臺的動畫、語音、儲存、微課等功能以多種形式在云平臺上被重復(fù)使用。48個因素的教學(xué)利用云平臺的軟件將發(fā)音器官做成動畫形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者明白發(fā)音的器官，依據(jù)動畫進行模仿，形式直觀，正確率高。同時，云平臺軟件可以將考綱詞匯存入詞匯庫，按單詞的重音、字母及組合發(fā)音規(guī)則重新排列組合。句子重音、意群和停頓、連讀和不完全爆破、語調(diào)等制成音頻、視頻等資料儲存于云平臺，以便學(xué)習(xí)者進行模仿或配音。

（2）利用云平臺進行音標(biāo)課堂教學(xué)。編制了云平臺教材之后，本年級組教師按照教材內(nèi)容制定授課計劃，本研究課堂教學(xué)計劃使用30個課時，分兩學(xué)期完成，授課時間為每周一節(jié)的拓展課。教師按照授課計劃完成課堂教學(xué)任務(wù)。教師設(shè)計各種課堂任務(wù)，隨時調(diào)用儲存于云平臺的各種資料，學(xué)習(xí)者利用電腦或其它客戶端來完成各種任務(wù)。為了兼顧不同學(xué)習(xí)者的音標(biāo)水平，課堂教學(xué)中教師設(shè)計適合不同水平學(xué)習(xí)者完成的不同任務(wù)，兼顧了學(xué)習(xí)者的差異性。同時，云平臺可以記錄相關(guān)課堂教學(xué)的數(shù)據(jù)，方便教師分析課堂教學(xué)。教師可以利用微課寶將重難點錄制成微課，以便學(xué)習(xí)者隨時進行瀏覽或查看。

（3）定制個性化音標(biāo)作業(yè)及測評。課堂教學(xué)是統(tǒng)一操作的，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力差異很大，因此課后作業(yè)進行了適當(dāng)分層。課后的音標(biāo)作業(yè)循序漸進，分層完成。對語言學(xué)習(xí)能力強的學(xué)習(xí)者配備了英語名篇及經(jīng)典影視作品中的配音任務(wù)。芝士網(wǎng)還為學(xué)習(xí)者設(shè)置了獎勵，學(xué)習(xí)者通過完成各種任務(wù)得到相應(yīng)的芝士幣，可以用來換對應(yīng)的獎品，這提高了學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的積極性。每位學(xué)習(xí)者還可以看到自己在班級中的排名，也促進了學(xué)習(xí)者的競爭意識。傳統(tǒng)的口語測評由課任老師組織，主觀性強，而且耗時長，效率低。云平臺可以提供機器測評，將評分標(biāo)準設(shè)置好，學(xué)習(xí)者錄音進去，系統(tǒng)自動打分，學(xué)習(xí)者也可以重復(fù)播放自己的錄音，找出自己的不足。這便于提高學(xué)習(xí)者發(fā)音的準確性，也便于學(xué)習(xí)者反復(fù)操練。

（4）記錄分析測評問卷數(shù)據(jù)。云平臺可以保存音標(biāo)教材及各種視頻、課件等資料，記錄課堂實例、作業(yè)及測試的各種數(shù)據(jù)。本研究將一年的實踐研究中的資料進行整理，數(shù)據(jù)進行對比分析，不斷提出改進意見，探討更有效的音標(biāo)教學(xué)方法。

四、結(jié)果與討論

經(jīng)過一年的實踐之后，本年級學(xué)習(xí)者再次進行關(guān)于音標(biāo)的口頭、書面測試及問卷，并將此次結(jié)果與摸底結(jié)果進行對比分析。

1.口頭測試。

該結(jié)果表明，學(xué)習(xí)者的音標(biāo)水平有明顯提升，大多數(shù)學(xué)習(xí)者48個因素發(fā)音準確，掌握發(fā)音方法及分類，看音標(biāo)寫單詞的能力逐步提升，會區(qū)別重音、語調(diào)、連讀和失去爆破等規(guī)則。學(xué)習(xí)者對于音標(biāo)的認讀能力有所提升，因為傳統(tǒng)的教學(xué)是教師利用音標(biāo)卡片教讀，或者視頻模仿，而云平臺讓學(xué)習(xí)者直觀感受發(fā)音器官和動作，使學(xué)習(xí)者準確發(fā)音。句子朗讀的能力提升較快，云平臺提供大量的跟讀模仿配音，使得學(xué)習(xí)者不斷自我糾正，提升朗讀能力。但連讀等進步不明顯，多音節(jié)單詞的認讀在本次測試中提升速度最慢，主要體現(xiàn)為學(xué)習(xí)者對重音的把握不準。

2.書面測試。

該結(jié)果表明，學(xué)習(xí)者基本掌握音標(biāo)的基礎(chǔ)知識，云平臺對于音標(biāo)基礎(chǔ)知識的教授最有效果；聽力和看音標(biāo)寫單詞的能力有所提升；辨音能力提升不明顯，5班辨音的得分低于首次摸底測試的得分，不同字母組合發(fā)音的辨別需要進一步練習(xí)，云平臺對于這一塊促進作用不明顯。從分數(shù)段來看，高分段人數(shù)在增加，低分數(shù)段人數(shù)減少，整體水平有所提高。除了專門的測試之外，每次測驗的題目中均會有5分左右音標(biāo)題，每次音標(biāo)得分率也呈上升趨勢。

3.問卷結(jié)果。問卷結(jié)果顯示90%學(xué)習(xí)者認為云平臺對音標(biāo)學(xué)習(xí)有促進作用；78%學(xué)習(xí)者認為使用云平臺進行音標(biāo)學(xué)習(xí)后，英語學(xué)習(xí)自信心增強，興趣提高；75%學(xué)習(xí)者認為使用云平臺學(xué)習(xí)音標(biāo)后自學(xué)能力提高。學(xué)習(xí)者最喜歡的課堂云平臺教學(xué)環(huán)節(jié)依次為：搶答問題的設(shè)計、發(fā)音動畫的視頻、原版電影配音、個性化作業(yè)系統(tǒng)、打分系統(tǒng)。學(xué)習(xí)者認為最有利于英語學(xué)習(xí)的是微課和自動打分系統(tǒng)。

本次測試及問卷結(jié)果表明，云平臺可以改進音標(biāo)教學(xué)，各種工具為音標(biāo)教學(xué)提供了便利，有效地提高了音標(biāo)教學(xué)的水平。

五、思考與啟示

利用云平臺改進音標(biāo)教學(xué)的實踐表明，云平臺給音標(biāo)教學(xué)創(chuàng)造了一個全新的教學(xué)體系，能有效改進音標(biāo)教學(xué)。智能化的機器比教師更能客觀評價學(xué)習(xí)者，各種云平臺工具使得音標(biāo)教學(xué)信息化、時代化。但是，云平臺在使用的過程中也出現(xiàn)一些問題，如何使用云平臺達到最佳學(xué)習(xí)效果仍然需要不斷摸索和實踐。

1.云平臺使音標(biāo)教學(xué)更具時代特點。使用云平臺工具進行學(xué)科教學(xué)是信息時代的趨勢。電子產(chǎn)品占滿了出生于信息時代的學(xué)習(xí)者生活的方方面面，傳統(tǒng)教學(xué)手段的改革勢在必行。云平臺的開發(fā)與利用可以將教師從機械單調(diào)重復(fù)的教學(xué)過程中解放出來，用來開發(fā)設(shè)計更多有效的方法。音標(biāo)教學(xué)作為英語教學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)建基于云平臺的教學(xué)模式。云平臺的音標(biāo)教學(xué)以學(xué)習(xí)者為根本，以學(xué)習(xí)任務(wù)為標(biāo)桿，以協(xié)作學(xué)習(xí)為形式，以共享資源為核心，構(gòu)建個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境來服務(wù)于教學(xué)，為教師有效教學(xué)和學(xué)習(xí)者的主動學(xué)習(xí)提供最大支持，使得音標(biāo)教學(xué)符合信息時代的特點。

2.有效利用云平臺促進音標(biāo)教學(xué)的發(fā)展。本研究中使用的云平臺工具主要有三種。第一種是智慧課堂，在此課堂中，每位學(xué)習(xí)者配備一臺掌上電腦，教師通過控制中心控制并監(jiān)控每個學(xué)習(xí)者的掌上電腦，學(xué)習(xí)者通過掌上電腦進行搶答、答題和評論等活動來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。音標(biāo)課堂教學(xué)借助這些形式新穎的活動使學(xué)習(xí)者積極參與課堂學(xué)習(xí)，教學(xué)效果明顯。第二種是芝士網(wǎng)平臺，芝士網(wǎng)平臺的客戶端可以是手機、電腦或掌上電腦等，教師通過在網(wǎng)絡(luò)中心發(fā)布各種任務(wù)，學(xué)習(xí)者可以在課堂或者課后完成網(wǎng)絡(luò)上的各種任務(wù)。每個學(xué)習(xí)者有實名制的互動學(xué)習(xí)空間，他們可以通過拍照，語音傳送，視頻拍攝等方式完成空間里的任務(wù)，學(xué)習(xí)者所有的操作都會被平臺系統(tǒng)記錄下來，形成學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)，便于教師和家長監(jiān)督管理。第三種是微課寶，教師使用微課寶錄制關(guān)于音標(biāo)的視頻，上傳于平臺，學(xué)習(xí)者可以自主學(xué)習(xí)，隨時翻閱查看微課，回顧自己沒有聽懂的地方，使學(xué)習(xí)者的音標(biāo)知識更扎實。這些云平臺工具的使用，使音標(biāo)教學(xué)的有效性提升明顯。

3.加強家校共同監(jiān)管，合理運用云平臺手段。云平臺音標(biāo)教學(xué)在給教學(xué)提供便利的同時也出現(xiàn)一些問題。一是無紙化的學(xué)習(xí)使部分學(xué)習(xí)者的書寫能力倒退，部分學(xué)習(xí)者字跡無法辨認，筆誤出現(xiàn)比較頻繁。二是云平臺工具的使用使得音標(biāo)教學(xué)的節(jié)奏變快，使部分學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)變得急躁，不利用形成踏實的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，部分學(xué)習(xí)者自控能力差，利用學(xué)習(xí)工具來玩網(wǎng)絡(luò)游戲，不僅沒有學(xué)到音標(biāo)知識，還影響了正常的教學(xué)效果。為了解決這些問題，云平臺嘗試推出家長客戶端，共同監(jiān)管學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。在使用云平臺教學(xué)的過程中需要不斷改進，解決已經(jīng)或可能出現(xiàn)的問題，使云平臺有效提高教學(xué)水平。

六、結(jié)語

云平臺改進音標(biāo)教學(xué)的實踐研究表明，云平臺有利于教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。云平臺提供大量的教學(xué)資源，可以幫助教師更簡單地完成繁瑣的重復(fù)工作，備課、預(yù)習(xí)、授課、作業(yè)、檢測、教學(xué)管理等各環(huán)節(jié)都可以更高效。云平臺提供的大數(shù)據(jù)方便教師及時調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。云平臺幫助學(xué)習(xí)者體會從懂到會的過程，以多種有效機制和措施，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感知更多的成就和收獲，從而提升學(xué)習(xí)積極性與主動性。云平臺工具的使用為音標(biāo)教學(xué)提供了一個全新的思路，讓音標(biāo)教學(xué)與時俱進，走上了一個新的臺階。

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