王霞
【摘要】本文首先對(duì)對(duì)話教學(xué)中幾種常見(jiàn)的表征形式進(jìn)行論述,并結(jié)合筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)對(duì)話教學(xué)策略在大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法,以供廣大同行參考與交流。
【關(guān)鍵詞】對(duì)話教學(xué)策略;大學(xué)醫(yī)學(xué);英語(yǔ)教學(xué)
一、對(duì)話教學(xué)常見(jiàn)的表征形式
1.以教師為中心的問(wèn)答式對(duì)話教學(xué)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中較為常用的一種對(duì)話教學(xué)方式就是以教師為中心的問(wèn)答式對(duì)話教學(xué),其主要采用教師問(wèn),學(xué)生答的方式。而在課堂中的大部分時(shí)間都是教師占據(jù)話語(yǔ)權(quán),學(xué)生發(fā)表的機(jī)會(huì)較少,不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。
2.以學(xué)生為中心的啟發(fā)式對(duì)話教學(xué)。該種方式強(qiáng)調(diào)的學(xué)生的主體地位,學(xué)生進(jìn)行自主的思考,教師不多加干預(yù),而是在合適的時(shí)間適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),讓學(xué)生更多的進(jìn)行獨(dú)立自主的思考。讓學(xué)生能夠獲得更多的機(jī)會(huì)來(lái)運(yùn)用,有利于其英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。但是對(duì)于部分自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生該種方式的效果則要相對(duì)低些。
3.師生平等的交際式對(duì)話教學(xué)。該種方式主要突出的是雙效交際活動(dòng),其主要采取的是討論的方式,有利于語(yǔ)言習(xí)得。在實(shí)際交際過(guò)程中,如若一方難以理解另一方時(shí),能夠及時(shí)告訴對(duì)方,從而有利于雙方開(kāi)展交互調(diào)整,有利于學(xué)生語(yǔ)言輸入理解能力的提高。該種方式能夠讓學(xué)生更好的參與到對(duì)話當(dāng)中,學(xué)生能夠?qū)⒆约旱目捶ㄗ杂傻谋磉_(dá)出來(lái),讓其思維得到活躍與碰撞,將其主體地位充分發(fā)揮出來(lái)。
4.突出問(wèn)題焦點(diǎn)的辯論式對(duì)話教學(xué)。該種教學(xué)方式通過(guò)設(shè)計(jì)和生活息息相關(guān)的語(yǔ)言樣本來(lái)在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行意見(jiàn)發(fā)表,從而讓學(xué)生進(jìn)行辯論。其中答案是開(kāi)放式的,給學(xué)生提供更多的空間進(jìn)行發(fā)揮。通??梢圆扇〖w辯論、小組辯論以及兩人辯論的方式來(lái)進(jìn)行。
二、對(duì)話教學(xué)策略在大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用方法
1.精心設(shè)計(jì)對(duì)話教學(xué)活動(dòng)。教師可以在對(duì)話教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一個(gè)真實(shí)的情境讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng),當(dāng)前不少醫(yī)院都設(shè)置了外賓病房,且醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)也越來(lái)越多的接觸到外籍人士,所以教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)醫(yī)護(hù)情境,讓學(xué)生模擬應(yīng)用英語(yǔ)來(lái)接待外籍病人時(shí)的對(duì)話場(chǎng)景。在課堂中,教師可以將學(xué)生兩兩分為一個(gè)小組,一人扮演外籍病人另一人則扮演護(hù)士,并用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。如,“護(hù)士”對(duì)“外籍病人”說(shuō):What is wrong with you?“外籍病人”回答:Not god.my teeth is aching.等對(duì)話,將以往學(xué)生靜態(tài)學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)學(xué)習(xí),在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),還能夠提供更多的英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)給學(xué)生,有利于其英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。
2.提高學(xué)生的主體意識(shí)。在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)要充分重視學(xué)生的主題地位,激勵(lì)其進(jìn)行自我表現(xiàn),促使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的參與到對(duì)話教學(xué)當(dāng)中。所以在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中,教師可以獨(dú)立讓學(xué)生參與到某一學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中,并讓其進(jìn)行自我表現(xiàn)。例如,教師可以讓學(xué)生根據(jù)人體中部分重要系統(tǒng)的常見(jiàn)疾病進(jìn)行對(duì)話編排;通過(guò)對(duì)某一醫(yī)療設(shè)備的工作、操作規(guī)范等問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行自由問(wèn)答;組織小型報(bào)告會(huì)來(lái)提高學(xué)生演講、提問(wèn)、提出異議以及爭(zhēng)辯的能力;對(duì)某一醫(yī)學(xué)最新動(dòng)態(tài)結(jié)論進(jìn)行正反辯論等等,讓學(xué)生能夠在一個(gè)民主、和諧、自由的氛圍中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)與對(duì)話,提高英語(yǔ)教學(xué)效率。
3.結(jié)合學(xué)生差異開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。由于學(xué)生間存在著個(gè)體差異,其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格愛(ài)好、知識(shí)接受能力等等均有所不同,所以教師不可單純的開(kāi)展注入式講課方式,要結(jié)合學(xué)生的差異來(lái)有針對(duì)性的選擇研究式、討論式、任務(wù)式以及啟發(fā)式對(duì)話教學(xué)方法,將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。除此之外,教師還應(yīng)當(dāng)要掌握學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格,并采取與之相適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。例如,對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重其醫(yī)學(xué)操作過(guò)程中所應(yīng)用英語(yǔ)的能力以及醫(yī)學(xué)英語(yǔ)閱讀能力;對(duì)于臨床專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)要重視鍛煉其英語(yǔ)交流能力等。
4.采取適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與調(diào)控策略。首先,在開(kāi)展對(duì)話教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)要能夠科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生,不但要能夠?qū)W(xué)生的偏差與失誤指出,而且還要能夠有效調(diào)動(dòng)起參與到對(duì)話的興趣與積極性。其次,在實(shí)際對(duì)話環(huán)節(jié),如若學(xué)生出現(xiàn)目標(biāo)或主題偏離等情況教師需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)控與指導(dǎo)。再者,教師應(yīng)當(dāng)要指導(dǎo)學(xué)生巧妙用詞。在進(jìn)行日常對(duì)話過(guò)程中學(xué)生難免會(huì)使用到一些極端用詞,但是,在正式場(chǎng)合是不適宜直接使用極端用詞的。例如“死”,我們一般都是表達(dá)為“過(guò)世”或“去世”,這樣能夠?qū)⒁馑嘉?、且清楚的表達(dá)出來(lái)。這對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)也是一樣的,“死”是英語(yǔ)中較為忌諱的一個(gè)詞語(yǔ),所以教師可以指導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)“死了”的時(shí)候可以用He expire、His time has come、He passed away等詞來(lái)表達(dá),不但顯得用詞專業(yè),而且還能突出個(gè)人英語(yǔ)水平。
三、結(jié)束語(yǔ)
總而言之,在大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話教學(xué)的方式能夠提供更多的英語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)給學(xué)生,突出學(xué)生的教學(xué)主體地位的同時(shí)還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,讓學(xué)生能夠在一個(gè)民主、和諧的氛圍中更好的鍛煉自己的英語(yǔ)能力。所以大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)要采取有效的對(duì)話教學(xué)策略來(lái)不斷提高大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率與質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]趙小妹,郭書(shū)法.基于對(duì)話教學(xué)模式高校英語(yǔ)課堂心理環(huán)境構(gòu)建實(shí)證分析[J].蚌埠學(xué)院學(xué)報(bào),2016,5(2):135-138.