趙勁松

[摘 要]語文知識(shí)大致包括基礎(chǔ)知識(shí)、文學(xué)常識(shí)、文言文、閱讀、寫作等內(nèi)容，而基礎(chǔ)知識(shí)大致包括語言、語法、文字、詞匯、修辭、句子、標(biāo)點(diǎn)、邏輯等內(nèi)容。在語文知識(shí)的框架中，閱讀和寫作都包含對(duì)文字、修辭、語法等基礎(chǔ)知識(shí)的合理、靈活運(yùn)用，而文言文、文學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)以文章為框架，文章的學(xué)習(xí)也需要基礎(chǔ)知識(shí)。因此，語文知識(shí)是一個(gè)層層遞進(jìn)、相互支撐、相互聯(lián)系的體系。初中語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是對(duì)學(xué)生閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生以后的文學(xué)常識(shí)的積累、文學(xué)素養(yǎng)的提高具有重要意義。

[關(guān)鍵詞]初中語文； 基礎(chǔ)知識(shí)； 教學(xué)策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！?學(xué)好語文基礎(chǔ)知識(shí)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的根本，也是語文教育的關(guān)鍵。語文教學(xué)不可能全面?zhèn)魇谒姓Z文知識(shí)，語文教學(xué)只是為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)語文的平臺(tái)，通過對(duì)語文的詞語、語法、修辭等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，為其以后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、初中語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)存在的問題

1.忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

縱觀當(dāng)前的初中語文教學(xué)，受考試評(píng)價(jià)體系的影響，師生雙方都以考試為目的進(jìn)行教與學(xué)，只注重詩詞的背誦、寫作的訓(xùn)練，對(duì)字音、字義、字形等基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)注不夠。初中生不能掌握3500個(gè)常用漢字、提筆忘字、對(duì)字的運(yùn)用方式不能靈活掌握的現(xiàn)象比比皆是。例如，對(duì)“的”“地”“得”的使用不能正確掌握，把“再接再厲”寫為“再接再勵(lì)”，忽視對(duì)句法、修辭、邏輯等語法知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生不能掌握復(fù)句的概念，對(duì)修辭的作用認(rèn)識(shí)模糊，有的甚至不能在閱讀、寫作中正確理解、使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。教師這樣忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生的語文知識(shí)根基便不牢固，其以后的語文學(xué)習(xí)將十分被動(dòng)，語文素養(yǎng)的提升也將相當(dāng)困難。

2.將基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與語文能力訓(xùn)練相分離

教師以程式化的方式講解語文知識(shí)，以練習(xí)的方式訓(xùn)練學(xué)生的語文能力 ，不能將語文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的語文能力。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)以文章、寫作等知識(shí)的講解為切入點(diǎn)，在教學(xué)過程中根據(jù)課文講解所涉及的語文基礎(chǔ)知識(shí)去分析文章，提升學(xué)生的語文能力；同時(shí)，通過對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練使學(xué)生鞏固、掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)兩者的同步提升。

二、初中語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的策略

1.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

初中階段是學(xué)生性格形成的時(shí)期，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感的階段，因此，教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、培養(yǎng)。教師可以組織一些文學(xué)常識(shí)比賽、成語競(jìng)賽、常用字書寫比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過這樣動(dòng)態(tài)、活潑的教學(xué)方式，學(xué)生的思維更活躍，對(duì)知識(shí)的記憶更深刻，教學(xué)效果會(huì)更好。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主思考與學(xué)習(xí)能力。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師往往自上而下地講述固定的語文知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，沒有思考與自由理解的空間，這樣其實(shí)并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語文知識(shí)。如果要更好地提高學(xué)生的語文水平，通過培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上自主思考與自主學(xué)習(xí)的能力，可以起到更好的效果，教師在初中語文教學(xué)中可以有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的自主思考與學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行鼓勵(lì)和培養(yǎng)，給予學(xué)生充分自由的認(rèn)知空間，通過讓學(xué)生發(fā)揮自身的主動(dòng)性來進(jìn)行語文知識(shí)的探索求知，從而起到更好地理解與掌握語文知識(shí)的目的。

3.堅(jiān)持知識(shí)與訓(xùn)練統(tǒng)一的原則

教師可以對(duì)語法、修辭、標(biāo)點(diǎn)、邏輯等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)其概念、不同的語法、修辭、標(biāo)點(diǎn)的意義有所了解，然后通過練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，以知識(shí)為基礎(chǔ)，以訓(xùn)練為手段，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，通過訓(xùn)練，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

4.與語言應(yīng)用實(shí)際相結(jié)合

初中語文教材所選課文中滲透著語文基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)便是對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合掌握。教師講解課文，不能只注重分析文章，而應(yīng)結(jié)合語文基礎(chǔ)知識(shí)講解課文，使學(xué)生感受語言的魅力、明白語法和邏輯的作用等。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的語言運(yùn)用實(shí)際來講解基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在講解課文時(shí)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，注重對(duì)學(xué)生欠缺的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中、寫作中常出現(xiàn)的錯(cuò)別字、病句等，在教學(xué)中對(duì)所涉及的字詞、修辭、語法等進(jìn)行補(bǔ)充，加深學(xué)生的印象，提升其使用能力。

5.把語文基礎(chǔ)知識(shí)綜合起來進(jìn)行教學(xué)

語言、語法、文字、詞匯、修辭、句子、標(biāo)點(diǎn)、邏輯等基礎(chǔ)知識(shí)是相互聯(lián)系、內(nèi)在統(tǒng)一的。例如，對(duì)句子的學(xué)習(xí)，需要掌握文字、詞匯、標(biāo)點(diǎn)、修辭等，句子的運(yùn)用也涉及邏輯、修辭，它們彼此之間是 “你中有我，我中有你”的關(guān)系。初中語文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，即培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種語文知識(shí)的能力。所以，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將各類基礎(chǔ)知識(shí)綜合起來進(jìn)行教學(xué)，使語文課堂成為知識(shí)豐富的課堂，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面的提升。

6.合理引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

在新課改背景下，對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在初中語文教學(xué)中，教師要合理地引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的方法。例如，在講解一個(gè)句子時(shí)，教師可以先讓學(xué)生分析這個(gè)句子，對(duì)句子的語法、修辭等進(jìn)行分析，對(duì)涉及的詞語、生字等通過查字典掌握，然后讓學(xué)生分析這個(gè)句子涉及的知識(shí)點(diǎn)，最后教師再進(jìn)行補(bǔ)充分析。這樣就激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對(duì)所涉及知識(shí)的印象也會(huì)更加深刻。

三、結(jié)語

萬丈高樓平地起，基礎(chǔ)了決定高度和深度，所以，掌握初中語文基礎(chǔ)知識(shí)是掌握語文知識(shí)的關(guān)鍵，是學(xué)生在以后的語文學(xué)習(xí)中提升自身語文修養(yǎng)的基礎(chǔ)。對(duì)初中語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)一改傳統(tǒng)的程序化、死記硬背的教學(xué)方法，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、提升其語文素養(yǎng)為目標(biāo)展開教學(xué)，通過綜合的、與實(shí)際相結(jié)合、自主的教學(xué)方式，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

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