劉徐平

[摘 要]口語交際能力是現(xiàn)代學生必備的能力，《語文新課程標準》明確地提出了義務教育階段的“口語交際”的總目標，使學生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！边@些目標是現(xiàn)代社會未來公民素質的要求，為提高學生的語文素養(yǎng)。

[關鍵詞]農(nóng)村小學語文；口語交際教學；口語能力

我國古代早就有“一言可以興邦，一言也可以誤國”之說，又有“一人之辯重于九鼎，三寸之舌強于百萬之師”之論?？梢娬f話是何等重要。隨著應試教育向素質教育轉化，我想方設法培養(yǎng)學生表情達意準確、精煉、得體。又充滿魅力的說話能力?！氨鶅鋈?，非一日之寒”擁有說話能力，并非一朝一夕的事情。培養(yǎng)學生關愛世界的情感，打開自我封閉的大門，做到樂學、欲說，從而“動之以心，發(fā)之于口”。

目前農(nóng)村小學口語交際教學存在有：重語文知識，輕口語教學；觀念不到位，教學流于形式；評價機制缺失，實效性不強的現(xiàn)狀。如何改變現(xiàn)有教學情況，提高學生的“口語交際”水平？可以從以下幾方面入手：

一、積累素材——解決農(nóng)村小學生口語交際的“無米之炊”問題

巧婦難于無米之炊。農(nóng)村小學生的口語交際最大的問題是：說什么？從何說起？他們認為無素材可說、無主題可講。農(nóng)村小學生的生活經(jīng)驗少、見識少等原因也成了無米之炊，所以要進行口語交際，必須積累素材。

1.細心觀察，說生活素材

觀察是搜集材料、積累素材的重要途徑。羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”只要學生細心觀察，善于捕捉生活中各方面的瞬間變化，深入挖掘。學生就能捕捉生活素材，有內容可說。

2.多渠道積累素材

積累素材可以從多方面入手，多渠道積累材料，學生心中有了素材，需要運用時便隨時提取，進行口語交際。

（1）廣泛閱讀。閱讀能使學生積累語言材料，豐富生活知識，開闊視野。生活在農(nóng)村學校的孩子，由于生活條件的限制，他們的見識比生活在城鎮(zhèn)的學生要少。農(nóng)村小學要解決這個問題就必須引導學生大量閱讀課外書籍，來豐富他們的生活知識，做好材料積累。多開展課外閱讀課，交流閱讀感受。讓學生在課外閱讀中積累生活資料。

（2）多做調查訪問。多開展調查訪問可以培養(yǎng)小學生主動和探索的精神。經(jīng)常開展豐富多彩的、生動有趣的活動，不僅充實學生的生活、增長知識、陶冶情操、促進學生個性的發(fā)展，還使學生樂于參與口語交際活動。

（3）上網(wǎng)搜索資料。上網(wǎng)搜索資料是現(xiàn)代生活快捷方便的方法?？谡Z交際的主題多，內容廣泛，上網(wǎng)搜索查找資料簡便，了解情況，再細心思考，然后再有序交流。

二、創(chuàng)造機會讓學生多說、大膽說

1.克服心理障礙——大膽說

農(nóng)村的學生很樸實，同時也較羞澀，不喜歡哼聲是他們的一大毛病。他們認為與其說錯，不如保持沉默。所以要打消學生心理顧慮才能讓學生張開嘴巴說話，放開說。在教學中多鼓勵學生只要肯說就是進步，說錯也不重要。每當有學生肯說，肯發(fā)言就給予表揚。

2.營造輕松愉快的交際環(huán)境

積極營造民主、寬容、和諧的交際氛圍。在沒有壓力下進行口語交際，學生發(fā)揮得最好，因此應積極營造輕松愉快的交際環(huán)境。學生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們在交流時才會毫無束縛，暢所欲言，并且不時迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。

（1）創(chuàng)設情景。口語交際教學，應創(chuàng)設情境，激發(fā)學生交際的欲望。寬松愉快的環(huán)境會使學生心情愉悅，樂于思維，敢于表達。利用各種方式巧妙地創(chuàng)設有利于學生口語交際的情境，會提高學生的實際交際能力，在情境中練習，在情境中發(fā)展。一節(jié)成功的口語交際課，與情境的渲染是分不開的。在口語交際訓練時，教師巧妙地創(chuàng)設符合學生實際的交際情境，有效地調動他們內在的情感體驗，使他們產(chǎn)生身臨其境、似曾相識的感覺。這種感覺促使學生在不知不覺中帶著自己的情感和濃厚的興趣，走入交際情境，去作進一步體驗。

（2）多開展活動。農(nóng)村學生的大型社交活動不多，教師盡可能地多開展活動，創(chuàng)造機會讓學生多說。多開展活動是學生進行口語交際一個有效的途徑。如結合重大節(jié)日舉行各種大型活動、辯論賽、課本劇表演、記者采訪、演講會、自我介紹等多種活動。辯論賽是學生最感興趣的活動之一，他們有一種團結取勝的心態(tài)，爭著舉手發(fā)言。學生積極參與。通過活動讓學生不知不覺中開口說話了，口語交際能力得到提高。例如筆者跟學生開展了“看電視是益還是害”的辯論賽，學生們參與度頗高，熱情高漲。學生的發(fā)言一浪接一浪，辯論熱情久久沒有消退。課余，學生還沉醉在交際當中。

寓教育于游戲活動中，學生成長快?？谡Z交際再也不是學生的絆腳石，他們在快樂當中忘記了膽怯，快樂地表達自己的觀點。

三、在生活中實踐

生活是學生的口語交際的大舞臺。陶行知說：生活即教育。鼓勵學生在生活中多實踐、多運用。生活是口語交際的內容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活是學生口語交際的源泉，在課堂上創(chuàng)設的情景，學生在課堂中學到的方法，還應在生活實踐中應用，完善，學以致用。

口語交際教學是提高學生口頭語言表達能力的捷徑，有助于提高農(nóng)村小學教學的有效性。要想有效地提高農(nóng)村小學生語言表達能力，應教會農(nóng)村學生做生活的有心人，在生活中留心觀察，注意積累素材，大膽地多說，在生活中應用、完善和提高。