[摘 要]柯達伊奧爾夫教學體系以新型綜合的教育模式打開了中國教育市場，這種新型教育優(yōu)于原本單一的教學模式，將樂器、演唱、舞蹈、朗誦等多種學科融會貫通，筆者在結(jié)合新型教育模式的基礎(chǔ)下，結(jié)合柯達伊奧爾夫兩位教育家創(chuàng)立的教育體系，進行了汲取和創(chuàng)新，比較和思考。

[關(guān)鍵詞]汲取；創(chuàng)新；比較；思考；教育模式

一、簡析柯達伊、奧爾夫兩位教育家

1.簡析柯達伊及教育體系

柯達伊是匈牙利作曲家，音樂教育家。是20世紀匈牙利音樂界最著名的人物之一。1925年后，柯達伊開始注意青少年音樂教育事業(yè)，并成為其晚年主要活動。在他的努力下，音樂課成為學校課程的有機組成部分。同時，積極倡導歌唱運動并進行教材改革。柯達伊最著名的就是柯達伊手勢教學法，是由英國約翰·柯爾文首創(chuàng)的，柯達伊借鑒并將之運用到自己的體系中，并發(fā)揚光大。

2.簡析奧爾夫及教育體系

卡爾 奧爾夫，當代世界著名的德國作曲家，音樂教育家。出生在環(huán)境優(yōu)良的軍人世家，在這樣實力和地位并存的家庭背景下，卡爾·奧爾夫從小可以在藝術(shù)領(lǐng)域里學習自己熱愛的專業(yè)，他從不把自己禁錮在某一專業(yè)、學科之中，作曲、指揮、戲劇、舞蹈等等，他均報有極大熱誠去關(guān)注、去研究。奧爾夫的教育體系為世界四大教育體系之一，其最重要的是培養(yǎng)綜合能力和健全人格的教育體系，而不是單一的學習。

二、汲取和創(chuàng)新

1.教學模式

柯達伊和奧爾夫的教學體系主要是培養(yǎng)孩子綜合創(chuàng)造能力和健全人格發(fā)展。通過多樣的授課形式讓孩子的學習世界豐富多彩，這才是藝術(shù)，藝術(shù)就是像彩虹般五彩繽紛。筆者在教學周期為每周兩節(jié)，一節(jié)為新課，另一節(jié)為復習鞏固課，在教學時間上安排為三個小時課時，中途休息10分鐘，三個小時的課時，前一個半小時主要為合唱主持課，后一個半小時為活動課。前一個半小時上課內(nèi)容主要為：首先是語言學習，為每位孩子矯正方言，通過主持課讓每個孩子都能流利的說普通話，主持課不僅能矯正音準還能培養(yǎng)孩子們的語感，語言能力有所提高。主要內(nèi)容以中小學課本上需要學習的古詩詞，文章片段等等，不僅學了語言、語感也提前學了中小學知識。接下來的合唱課在主持課的基礎(chǔ)上培養(yǎng)孩子聽力能力和節(jié)奏能力和團隊合作能力。培養(yǎng)方式循序漸進，包括齊唱，輪唱，分聲部演唱等形式，搭配上簡單的織體動作，語言上也會從著名的中國曲目至外國曲目，演唱形式的多樣化使孩子們的能力也有所提升。后半節(jié)課是活動課，活動課上老師會對孩子進行律動訓練和奧爾夫樂器的使用以及開發(fā)孩子們的創(chuàng)造能力，如果說上半節(jié)課是帶著孩子學習，那么下半節(jié)課絕對是讓孩子通過肢體律動，奧爾夫樂器來表達自己。

2.教學成果

通過汲取柯達伊奧爾夫教學體系的優(yōu)點，結(jié)合自身的教學模式，將聲樂、主持人、舞蹈、表演等藝術(shù)形式相結(jié)合，讓孩子一堂課接觸了很多學科領(lǐng)域也學到了很多的知識?？逻_伊奧爾夫教學體系讓孩子們在性格上慢慢變得開朗活潑，害羞的孩子變大方了，不愿意說話的孩子也主動融入到集體了，孩子們之間成為了朋友，有了自己的朋友圈。

當音樂響起時，孩子們學到潛移默化的舞蹈和她們喜歡的織體動作，就會派上用場，手舞足蹈的在大家面前展示自己，我們可以看到他們臉上的陽光、自信。

當音樂響起時，他們會根據(jù)不同的音樂風格，模仿不同的動物或者是用彩筆將自己聽到的音樂畫出一幅作品。

當不同風格的音樂響起時，他們會根據(jù)自己老師教過的不同曲風去辨別，去配上舞蹈動作，也會和其他的朋友們分享，一起參與進來。

當學過的音樂響起時，孩子們會將老師教過的曲子全整進行編排和呈現(xiàn)。

當孩子們通過兩三年的培訓和刻苦的學習以及家長的輔導和陪伴之后，家長們?nèi)绻雽Ｒ粚W習其中一門并專心培養(yǎng)的時候，一對一課小課的老師會對孩子的樂感、節(jié)奏、即興發(fā)揮、性格、交流以及課堂紀律等等方面都會很欣慰。

當孩子進入幼兒園和中小學的時候，因為多才多藝的他，身上帶有的獨特的氣質(zhì)，在其他孩子們中已經(jīng)完全掩飾不住，孩子會成為佼佼者，能有領(lǐng)導班的帶頭作用，能在情感和語言表達上讓其他孩子們?nèi)跒橐惑w，能勝任一些職務并能將老師布置得任務完成的很好綜合能力很突出。

柯達伊奧爾夫的教學體系，發(fā)覺孩子們的天性，沒有被打罵式的教育模式讓孩子變成沉默不語或者叛逆兩種極端。

三、比較與思考

柯達伊奧爾夫教學體系是世界四大幼兒教育體系之一。區(qū)別于傳統(tǒng)的教育體系，其以多學科，多元化，多動腦，多創(chuàng)造，多智慧等培養(yǎng)孩子各方面的綜合能力，開發(fā)孩子的智慧，激發(fā)孩子大腦潛能，更多的是從小就為孩子們打造平臺，讓他們做自我，表達自我。我國正在以高速迅猛的趨勢發(fā)展，政治經(jīng)濟方面的發(fā)展必定帶動教育發(fā)展，教育發(fā)展是一個國家綜合發(fā)展的根本，我們要汲取融合好的教育理念，比較和思考，讓我們值得深思。

參考文獻：

[1]李重霜.論奧爾夫、柯達伊兒童音樂教學法的借鑒意義[D].新疆師范大學碩士學位論文，2013.

[2]武文紅.音樂始于人自身內(nèi)——有感于柯達伊、奧爾夫音樂教學法[J].中小學音樂教育，2007（11）：4-6.

[3]奧爾夫 百度詞條.

[4]柯達伊 百度詞條.

作者簡歷：安琪 （1993—） ， 女， 漢族， 遼寧大連人， 碩士， 研究方向：聲樂演唱。