周耿

[摘 要]閱讀和寫(xiě)作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中兩部分重要內(nèi)容，這兩部分教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)初中生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的主要途徑和方式，但是從當(dāng)前的初中語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不理想，這就要求初中語(yǔ)文教師能夠結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和初中生的認(rèn)知特點(diǎn)應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)模式。本研究將分析生活化策略在初中語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用路徑，希望研究?jī)?nèi)容具有參考價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文；生活化；閱讀；寫(xiě)作

新課標(biāo)影響下的初中語(yǔ)文教育質(zhì)量在逐步提升，其中閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)作為其中的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力上起到的作用十分顯著。為提升初中語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，將生活化教學(xué)策略應(yīng)用其中是提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方式。因此本文中筆者將結(jié)合自身的知識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分析提升初中語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作生活化教學(xué)質(zhì)量的途徑。

一、注重閱讀積累，留心觀察生活

語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容和外延都是十分廣闊的，當(dāng)前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作中，很多時(shí)候僅靠有限的課堂教學(xué)時(shí)間是難以達(dá)成理想教育目標(biāo)的，因此當(dāng)前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，我們需要合理應(yīng)用閱讀教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的習(xí)慣。語(yǔ)文來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。在實(shí)際生活中，學(xué)生可以通過(guò)瀏覽報(bào)紙、雜志、書(shū)刊，看電視，聽(tīng)廣播等方式開(kāi)展閱讀活動(dòng)。教師作為學(xué)生語(yǔ)文求知的引導(dǎo)者，應(yīng)深入挖掘，開(kāi)發(fā)學(xué)生觀察、感知、體驗(yàn)生活的能力。例如：在閱讀、學(xué)習(xí)魯迅的《社戲》的時(shí)候，教師可以先對(duì)社戲做些簡(jiǎn)單的解釋說(shuō)明，然后請(qǐng)學(xué)生分享一下兒時(shí)看過(guò)的社戲有哪些，留下深刻印象的是什么社戲。學(xué)生通過(guò)表述，能夠增強(qiáng)參與語(yǔ)文閱讀教學(xué)的熱情，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

二、凸顯寫(xiě)作的創(chuàng)意性與個(gè)性

1.充分挖掘、利用生活寫(xiě)作素材

生活是寫(xiě)作的素材儲(chǔ)備庫(kù)，寫(xiě)作是生活的真實(shí)記錄。為強(qiáng)化初中生的寫(xiě)作能力，學(xué)校方面繼續(xù)加大對(duì)校園文化、閱讀氛圍的建設(shè)力度，教師方面加大引導(dǎo)學(xué)生重視生活寫(xiě)作素材的力度。在生活中，父母與孩子的交流，一次足球比賽，一次旅游體驗(yàn)，一次演講比賽等都能作為寫(xiě)作素材。生活是一個(gè)大的學(xué)習(xí)環(huán)境，社會(huì)熱點(diǎn)、校園新聞、家庭瑣事都會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作產(chǎn)生巨大的影響。來(lái)源于生活的寫(xiě)作，最具創(chuàng)作價(jià)值，是作者思想、心理的真實(shí)反映。例如：在以“喝彩”為主題寫(xiě)作時(shí)，很多學(xué)生在作文中都體現(xiàn)了大量的生活細(xì)節(jié)：媽媽的嘮叨、爸爸精心準(zhǔn)備的獎(jiǎng)品、教師在學(xué)生參加比賽獲勝時(shí)的微笑、鄰居鼓勵(lì)的眼神等。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，融入真實(shí)感情

融入真實(shí)感情的作品，最能引起讀者的共鳴。在寫(xiě)作時(shí)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、投入真實(shí)感情的能力，使其作文展現(xiàn)出自身的個(gè)性。例如：在開(kāi)展《春天的味道》寫(xiě)作課時(shí)，首先，教師可以利用多媒體將事先制作的關(guān)于春天的花草、蟲(chóng)鳥(niǎo)等景色，踏春、放風(fēng)箏、釣魚(yú)等視頻播放給學(xué)生看；其次，讓學(xué)生以小組形式討論、分享春天的味道；最后，倡議學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。

三、巧妙運(yùn)用生活素材讀寫(xiě)結(jié)合

初中生在認(rèn)知能力和思維能力上都有所發(fā)展，從語(yǔ)文教學(xué)角度上來(lái)說(shuō)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和寫(xiě)作能力的良好契機(jī)，因此初中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要結(jié)合當(dāng)前的閱讀和寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)用高效的教學(xué)策略提升初中語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果顯示，將讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中有利于提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。在生活化教學(xué)模式下，結(jié)合生活化素材選擇應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略利于捕捉學(xué)生生活中難忘的時(shí)刻或片段，提升作文的高度。如：在對(duì)朱自清《背影》學(xué)習(xí)后，學(xué)生理解了父親對(duì)學(xué)生濃厚的感情，教師就可以讓學(xué)生回憶一下自己父母關(guān)愛(ài)自己的時(shí)刻，并以文字方式詳細(xì)地闡述整個(gè)過(guò)程。通過(guò)這一方式，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)再也不會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的狀態(tài)，并且寫(xiě)作的文章也更具情感和真實(shí)性。

四、鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)生活實(shí)踐的語(yǔ)文大課堂

所有的知識(shí)與能力都是生活和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的高度概括和抽象總結(jié)，要想真正感知理解，將其轉(zhuǎn)變成自己的經(jīng)驗(yàn)和能力，轉(zhuǎn)變成學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和思想精神，武裝他們的思想頭腦，指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐，必須讓學(xué)生走向社會(huì)生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的還原與遷移。同時(shí)，學(xué)習(xí)的最終目的是指導(dǎo)實(shí)踐，是讓學(xué)生能夠更好地生活，服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。朱熹有一首非常有名的詩(shī)句：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！备嬖V人們要向保持方塘的清澈，必須要有源源不斷的活水。對(duì)于人們來(lái)說(shuō)，要想保持思想不落后、不腐朽，就需要不斷學(xué)習(xí)。其實(shí)生活就是最好的書(shū)本，社會(huì)就是最好的大課堂，只有真正走近社會(huì)生活，才能獲得最為豐富的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，呼吸到最為新鮮的空氣。初中語(yǔ)文生活化教學(xué)，就是讓學(xué)生能夠走上社會(huì)生活的大舞臺(tái)，在真實(shí)的體驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)境中學(xué)習(xí)和鍛煉。例如，學(xué)習(xí)閱讀欣賞《漁家傲》這首詞，教師可以先給學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生走出課堂，走向自然，到具體的場(chǎng)景中來(lái)親眼目睹、親耳聽(tīng)聞、親自體驗(yàn)，感知和把握秋天的特點(diǎn)，真正進(jìn)入秋的意境之中，獲得最為真切的體驗(yàn)，欣賞自然之美。再通過(guò)閱讀欣賞，感知詩(shī)詞中描繪的秋景和秋意，在觀察和享受自然美的過(guò)程中，深入地理解詩(shī)詞內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)詞意境，全面認(rèn)識(shí)生活。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)策略是提升初中生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力的主要途徑，在課改不斷深化的背景下，當(dāng)前的初中語(yǔ)文教育要求開(kāi)始發(fā)變化，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中注重聯(lián)系生活實(shí)際，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)之后增強(qiáng)生活實(shí)踐，并獲得生活技能。這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生感悟大自然，獲得更多的素材，在寫(xiě)作的過(guò)程中也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活化的素材巧妙進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)而在提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生寫(xiě)作能力，進(jìn)而提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊彬.生活，寫(xiě)作之源頭活水——淺談農(nóng)村初中作文生活化教學(xué)策略[J].考試周刊，2017，12（53）：137-138.

[2] 林梅.探究初中語(yǔ)文生活化閱讀寫(xiě)作[J].課外語(yǔ)文（教研版），2014，22（06）：104-105.

[3] 趙晟.初中語(yǔ)文生活化閱讀寫(xiě)作探析[J].新課程（中旬），2016，12（03）：278-279.

[4] 龍瓊.初中語(yǔ)文活動(dòng)課程的理論思考與實(shí)踐探索[D].上海師范大學(xué)，2014.