周蝶平

[摘 要]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題抽象形成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中迫切需要提倡“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受。只有注重實(shí)踐，多讓學(xué)生置身于生活實(shí)際和具體形象的問(wèn)題情境之中，才能填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足，從而促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)。本文主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；體驗(yàn)式教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家的進(jìn)步，課程改革也在與時(shí)俱進(jìn)，不斷推陳出新。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該更新觀念，以適應(yīng)國(guó)家發(fā)展對(duì)教育的需要。新課程理念告訴我們，課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，以期找到適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。我發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)式教學(xué)可以期達(dá)到我想要的效果。

一、數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的含義

要想采用體驗(yàn)式教學(xué)法，首先要明白何為體驗(yàn)式教學(xué)。所謂數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際或重復(fù)經(jīng)歷的情景和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)、再現(xiàn)或還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力，產(chǎn)生情感，生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。在一定意義上，體驗(yàn)教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一定的情景，使學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中理解知識(shí)，發(fā)展能力，建構(gòu)意義，生成情感的教學(xué)價(jià)值觀，教學(xué)方法和教學(xué)策略與方法。換而言之，體驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上是“為了體驗(yàn)，在體驗(yàn)中，通過(guò)體驗(yàn)”的教學(xué)。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法研究

1.體驗(yàn)“生活”，使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

數(shù)學(xué)與人類(lèi)的生活息息相關(guān)。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，處處都充滿(mǎn)著與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的事物和現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的目的是可以將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決中去。然而，當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中忽視數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，在教學(xué)時(shí)將兩者相脫離，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)用數(shù)學(xué)法則、公式等去解決書(shū)面上的數(shù)學(xué)問(wèn)題，嚴(yán)重缺乏將其運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題解決中的意識(shí)和能力。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將所教授的數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)涵于學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和生活情境中，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，感悟到我們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

例如，以《小數(shù)乘法》這部分內(nèi)容為例，一上課，我設(shè)計(jì)了這樣的情景導(dǎo)入：我們?nèi)コ卸紩?huì)遇見(jiàn)過(guò)這樣的情況，一個(gè)書(shū)包35.5元，一個(gè)文具盒12.5元，一個(gè)水杯22.5元，一本童話書(shū)30.5元……那么，如果這些帶小數(shù)點(diǎn)價(jià)格的商品你想買(mǎi)雙份或者多份，價(jià)格該如何算？以上舉的這些例子，你能不能準(zhǔn)確算出如果買(mǎi)三份的話一共需要多少錢(qián)？然后，讓學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算，我則在教室內(nèi)巡視，之后找不同做法的學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行演示。這樣，我通過(guò)在上課一開(kāi)始根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，將學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象作為背景，引入了小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，有利于使學(xué)生將新知識(shí)納入已有的認(rèn)知系統(tǒng)當(dāng)中。

2.體驗(yàn)“操作”，使學(xué)生有從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)

我國(guó)心理學(xué)研究證明：“兒童的思維是從動(dòng)手開(kāi)始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！毕啾扔谄渌麑W(xué)科知識(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象、枯燥、乏味，若想使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我們就不能將傳統(tǒng)機(jī)械被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)的方式當(dāng)做學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，而是要積極開(kāi)展豐富多樣的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，如操作活動(dòng)，如此既能使課堂氣氛得以活躍，也給學(xué)生提供了從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生能在親身參與和體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行真正理解和深刻掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)》這部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于圓的周長(zhǎng)公式，大部分學(xué)生都是習(xí)慣進(jìn)行死記硬背，對(duì)于圓的周長(zhǎng)究竟是如何測(cè)量出來(lái)的一概不知，如此的記憶和理解方法，并不能使學(xué)生對(duì)公式的含義進(jìn)行真正的理解。因此，在課堂上，我要求學(xué)生四人一組，并拿出在課前準(zhǔn)備好的物品，如圓形物體（硬幣、圓形盒子、膠帶等等）、繩子、剪刀、直尺等等，然后動(dòng)手、動(dòng)腦思考如何對(duì)圓的周長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量，將測(cè)量的過(guò)程和得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，之后匯報(bào)成果……如此，通過(guò)讓學(xué)生參與課堂操作活動(dòng)，便給學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)中，經(jīng)歷了圓的周長(zhǎng)知識(shí)的形成過(guò)程，既加深了學(xué)生對(duì)圓的周長(zhǎng)公式的理解和記憶，同時(shí)學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中也享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.體驗(yàn)“應(yīng)用”，使學(xué)生具備解決問(wèn)題的能力

在數(shù)學(xué)課堂上向?qū)W生講解傳授數(shù)學(xué)教材上的數(shù)學(xué)理論知識(shí)并非我們最終的教學(xué)目的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，才是數(shù)學(xué)課程開(kāi)設(shè)的初衷。因此，除了向?qū)W生講解分析各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，我們還應(yīng)給學(xué)生提供對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的“應(yīng)用”，以此增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生具備解決問(wèn)題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)了《扇形統(tǒng)計(jì)圖》之后，我們可通過(guò)給學(xué)生布置這樣的實(shí)踐任務(wù)讓學(xué)生對(duì)所掌握的扇形統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用：當(dāng)一周的家庭小主人，對(duì)家庭一周的開(kāi)支進(jìn)行記錄，并用扇形統(tǒng)計(jì)圖將記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，做成一周家庭開(kāi)支統(tǒng)計(jì)圖。如此，便給學(xué)生提供了應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生深刻感受到了扇形統(tǒng)計(jì)圖的價(jià)值，體會(huì)了統(tǒng)計(jì)方法與統(tǒng)計(jì)思想，大大增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用體驗(yàn)式教學(xué)取得了很好的教學(xué)效果。我覺(jué)得走“體驗(yàn)”之路，是一條在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革的成功之路?！绑w驗(yàn)式教學(xué)”注重在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)行自主體驗(yàn)，切合了小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)、好動(dòng)、具有豐富的想象力等年齡和心理特征，教學(xué)實(shí)踐證明課堂氣氛和諧濃厚，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和積極性，增強(qiáng)了實(shí)踐操作能力，也激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感。

參考文獻(xiàn)：

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