何遠(yuǎn)德

[摘 要]隨著新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育理念的推行，如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)已成為數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，制約了課堂教學(xué)的有效性。本文結(jié)合作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性策略。

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

在教學(xué)過(guò)程中，教師如何利用有效時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，如何通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是每位教師追求的目標(biāo)。盡管一些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中認(rèn)真負(fù)責(zé)，但是教學(xué)質(zhì)量始終不夠理想，這樣極大的制約了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)方式呆板單一

在初中階段，大部分教師仍然采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。課堂相對(duì)枯燥單調(diào)，學(xué)生對(duì)課堂的熱情相對(duì)較低。所以數(shù)學(xué)課的效率比較低。老師一直處于主導(dǎo)地位。大多數(shù)時(shí)候都是學(xué)生在課堂上聽(tīng)老師講課和做筆記。缺乏思維變化，比較機(jī)械死板。而且，許多教師缺乏創(chuàng)新理念，沒(méi)有意識(shí)到新課程改革背景下改革趨勢(shì)，仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法。新課改對(duì)于教學(xué)要求也有所提高的情況下不改變教學(xué)模式，因此課堂效率也比較低。

2.初中生的缺乏積極性

初中生的自學(xué)能力較差，需要在老師的正確指導(dǎo)下進(jìn)行。而且，初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏獨(dú)立思考的能力。課下對(duì)于課堂上不懂的問(wèn)題也不去思考和去問(wèn)老師，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從而降低了數(shù)學(xué)課的有效性。加上在這個(gè)階段，受應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)校只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。嚴(yán)重影響了學(xué)生探究數(shù)學(xué)的能力。

二、如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

1.創(chuàng)造一種接近生活的情境

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教學(xué)應(yīng)以學(xué)科為基礎(chǔ)，注重學(xué)生的實(shí)際需求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須重視理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此，教師要注重創(chuàng)造一種貼近生活的教學(xué)情境。在教學(xué)課堂中，教師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，然后創(chuàng)造一個(gè)生活問(wèn)題情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生分析問(wèn)題，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。例如在進(jìn)行《線段、射線、直線》的教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中的情境，將繃緊的琴弦、鉛筆、手電筒射出的光線、火車軌道等引入新課，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中理解線段、射線、直線，以便探索新知識(shí)。教師可以讓學(xué)生根據(jù)他們的理解畫出三條線，嘗試著描述他們的特征，然后表示出來(lái)。在探索直線的性質(zhì)時(shí)，教師提出問(wèn)題：如果你想將一根細(xì)木條固定在墻上，至少需要幾個(gè)釘子？根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，得出直線的性質(zhì)：經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線達(dá)出來(lái)。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)自主參與問(wèn)題探索，在未來(lái)的教育過(guò)程中不會(huì)過(guò)分依賴于教師。事實(shí)上，無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)，最終都要由學(xué)生自己來(lái)理解。教師所灌輸?shù)闹R(shí)終究不是自己的，只有當(dāng)學(xué)生自主去思考、探究，最終所吸收的知識(shí)才是他們自己的。在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，教師只重視傳授教材知識(shí)，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣，在未來(lái)的學(xué)習(xí)之路上，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.重視學(xué)生個(gè)體差異，遵循因材施的原則

不同的學(xué)生在認(rèn)知風(fēng)格和思維策略上具有不同的差異。教師應(yīng)該及時(shí)了解和尊重他們的個(gè)體差異，數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。對(duì)于學(xué)習(xí)有些困難的學(xué)生，教師應(yīng)該給予更及時(shí)的關(guān)懷和幫助，鼓勵(lì)他們積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力以自己的方式解決問(wèn)題，敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)。作為老師，他們應(yīng)該關(guān)注他們的每一點(diǎn)進(jìn)步。并給予一定的贊揚(yáng)，幫助他們分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自我糾正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生，教師可以為他們提供拓展性的資料，指導(dǎo)他們進(jìn)行探究，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)能力，并讓他們?cè)跀?shù)學(xué)上有所發(fā)展。

4.充分發(fā)揮多媒體技術(shù)作用，增強(qiáng)教學(xué)有效性

數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科。許多事物僅憑老師的說(shuō)教是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。既浪費(fèi)了時(shí)間，又達(dá)不到效果。而多媒體的應(yīng)用解決了這一問(wèn)題。通過(guò)幻燈片、很多立體圖形可以展現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生可以一目了然地看到，借用一些可視化的圖形，學(xué)生可以很容易地理解一些知識(shí)。譬如說(shuō)在講平移、旋轉(zhuǎn)后來(lái)圖案會(huì)怎么樣，通過(guò)動(dòng)畫演示，經(jīng)歷變通的圖形可以很清晰地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生不必絞盡腦汁去思索。這樣既可以節(jié)省教師的精力，又不同浪費(fèi)學(xué)生們的寶貴時(shí)間。

5.采用有效地評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“評(píng)估的主要目的是要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)，評(píng)價(jià)應(yīng)以目標(biāo)和內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)基本概念，充分評(píng)價(jià)學(xué)生，在知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思維，問(wèn)題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注意學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的變化，采用多元化的評(píng)估方法，合理運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用保護(hù)學(xué)生的自尊和自信心。評(píng)估可以了解學(xué)生的現(xiàn)有水平和存在的問(wèn)題，幫助教師進(jìn)行總結(jié)和反思，調(diào)整和提高教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，因此，教師應(yīng)改變應(yīng)試的觀點(diǎn)。要根據(jù)學(xué)生的基本知識(shí)、基本技能等分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。數(shù)學(xué)教師必須不斷更新觀念，探索數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)分析和解決問(wèn)題的能力。

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