李錦花

[摘 要]在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了其學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有很大的情緒化傾向，他們學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性和積極性在很大程度上受當(dāng)時(shí)的情緒和興趣的影響。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育就顯得尤其重要。情感是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容， 實(shí)施情感教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生積極情感、消除 消極情感、促進(jìn)學(xué)生健全人格的主渠道。教師在教學(xué)過(guò)程中積極開(kāi)展情感教育，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量。本文將主要闡述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展情感教育的主要方法，進(jìn)行深入的研究和探討，最終促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；情感教育；方法發(fā)展

情感教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可忽視的內(nèi)容。情感教育是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地以積極的情感去教育學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生從中得出積極的肯定的反應(yīng)，從而達(dá)到教育目的的教育，是人格教育的核心。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育、全面提高小學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)、提高學(xué)生的認(rèn)知情感，是很多小學(xué)語(yǔ)文教師正在努力探索的一個(gè)重要問(wèn)題。但是，由于很多教師的教學(xué)還受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育的效率一直都得不到提高。那么，應(yīng)如何在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教育呢？

一、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段中實(shí)施的必要性

首先，在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中加入情感教育是內(nèi)容是當(dāng)前促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必經(jīng)之路。在新課程改革的背景下，小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)素質(zhì)教育之一內(nèi)容更為重視。同時(shí)，也直接指出了小學(xué)語(yǔ)文教師必須要著重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀念以及愛(ài)國(guó)主義精神。這要求著語(yǔ)文教師需要幫助與引導(dǎo)學(xué)生建立起一套正確的價(jià)值觀體系，從而更加積極向上地面對(duì)以后的學(xué)習(xí)與生活。而素質(zhì)教育的原則之一就是要服從于學(xué)生本身的情感，不能像普通的學(xué)科教育一樣生搬硬套或者死記硬背，而是應(yīng)該柔和地循序漸進(jìn)的完成。在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生的閱歷以及所接觸到的事物較少，在情感方面還比較空白，同時(shí)，小學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同度高，覺(jué)得教師說(shuō)的都是對(duì)的，這就使在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育比較容易，其效果也更為明顯。而情感教育的效果是極為顯著的，情感教育可以使學(xué)生受益一生，雖然不能夠直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是卻有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣與心理，講學(xué)習(xí)視為重要的終身事業(yè)，同時(shí)能夠加強(qiáng)學(xué)生們平時(shí)在與同學(xué)、教師、家長(zhǎng)的相處過(guò)程中更加有禮貌，更加和諧融洽，在未來(lái)的職業(yè)道路中也能夠更加擁有正能量。

二、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段的實(shí)施策略

1.師生之間要加強(qiáng)互動(dòng)，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。在新課程改革的過(guò)程中，學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的嚴(yán)師形象，而是要建立起師生親密無(wú)間地進(jìn)行溝通交流的關(guān)系，教師不僅是學(xué)生們的知識(shí)傳授者，還應(yīng)該是學(xué)生的親人，在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中對(duì)學(xué)生都進(jìn)行關(guān)心與照顧。這就要求著教師在日常的教學(xué)互動(dòng)中必須要注重自身的一言一行，為學(xué)生做出一個(gè)好榜樣，同時(shí)還要做到充分尊重學(xué)生。當(dāng)前許多教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出口成臟，在學(xué)生面前抽煙，給學(xué)生樹(shù)立了一個(gè)反面的榜樣，這就使得學(xué)生們會(huì)對(duì)教師的行為進(jìn)行模仿。還有的教師經(jīng)常打罵學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谛睦镂窇纸處?，抵觸教師，自然教師的情感教育也不能夠起到明顯的效果。教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常關(guān)懷教育學(xué)生，注重自身的言行，讓學(xué)生信服，這樣才能夠提高情感教育的成果。同時(shí)，還要與課文中所表達(dá)的情感與思想結(jié)合起來(lái)，使情感教育變得不是不再是空洞乏味的，而是切實(shí)具有情感體驗(yàn)的。

2.教師要提升自身的語(yǔ)言技能。教師要提升自身的語(yǔ)言技能，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段的特殊性要求。 小學(xué)語(yǔ)文教師必須重視自己的語(yǔ)言技能，語(yǔ)文教學(xué)中情感教育固然相當(dāng)重要，但是藝術(shù)性的語(yǔ)言也是必不可少的。如果語(yǔ)文教師在整節(jié)課程教學(xué)中全程語(yǔ)氣冰冷，表情僵硬，態(tài)度生硬，那么即便多么富有情感渲染力的課文都無(wú)法感染學(xué)生，更別提讓學(xué)生體驗(yàn)課文中所蘊(yùn)含的意義了。且小學(xué)語(yǔ)文教材中也明確要求：請(qǐng)有感情地朗讀課文！教師要注意，這不僅是對(duì)學(xué)生的要求，更是對(duì)教師的要求，教師肩負(fù)傳道授業(yè)解惑的職責(zé)，就必須自己先學(xué)會(huì)如何有感情地朗讀課文，然后才能教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何體驗(yàn)情感。在這里的“教導(dǎo)”并不是讓教師怎么教學(xué)生進(jìn)行朗讀課文，而是讓教師學(xué)會(huì)如何利用豐富多彩的語(yǔ)言技能向?qū)W生傳遞、滲透某種情感，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我體會(huì)課文內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感并在朗讀的過(guò)程中有感情地體現(xiàn)出來(lái)，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。故此，教師要重視提升自身的語(yǔ)言技能，讓自己的授課過(guò)程更加具有藝術(shù)性，將課文中所表達(dá)的情感融入到語(yǔ)言中，傳遞給學(xué)生，起到感染學(xué)生的作用。

3.教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)情境更加直觀，學(xué)生通過(guò)教學(xué)情境能夠更好地完成對(duì)情感教育的體驗(yàn)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是進(jìn)行情感教育的一種不錯(cuò)的教學(xué)策略。

情感教育貫穿小學(xué)語(yǔ)文課堂，才能真正體現(xiàn)教書(shū)育人的真諦。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言尤為重要，作為教師我們就不能分學(xué)科，分時(shí)間，要抓住每一次對(duì)孩子們的教育契機(jī)。讓情感教育為我們的課堂增添色彩，讓我們的每一個(gè)孩子在語(yǔ)文課上找到自信，找到自己的閃光點(diǎn)。

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