莫曉寧

【摘 要】本文以廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院為例，論述應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵問(wèn)題和實(shí)施方案，提出建立健全校企合作理事會(huì)和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、“校政企”三位一體聯(lián)合修訂人才培養(yǎng)方案、以職業(yè)需求為導(dǎo)向設(shè)置多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向、“校政企”三位一體聯(lián)合制定教學(xué)大綱、“校政企”三位一體共建校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)等措施，構(gòu)建多方向職業(yè)主導(dǎo)型人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)型高校 多方向 職業(yè)主導(dǎo)型 人才培養(yǎng)模式 構(gòu)建

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）05C-0098-04

為了更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)辦學(xué)特色，教育部號(hào)召全國(guó)600多所（廣西19所）本科院校進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，旨在培養(yǎng)更符合社會(huì)需求、貼切實(shí)際生產(chǎn)的應(yīng)用技術(shù)型人才。然而，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的根本在于人才培養(yǎng)模式的制定，因此尋求符合應(yīng)用技術(shù)型的人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前大多數(shù)地方院校的關(guān)鍵問(wèn)題。學(xué)界對(duì)地方院校轉(zhuǎn)型應(yīng)用技術(shù)型高校的人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)多方向職業(yè)主導(dǎo)型的人才培養(yǎng)模式順應(yīng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，符合應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)需求。廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院已獲批加入中國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟，并成為4所廣西首批新建本科學(xué)校整體轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)學(xué)校之一，為此，學(xué)校積極開(kāi)展各項(xiàng)轉(zhuǎn)型工作，其中開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式研究是轉(zhuǎn)型工作的重點(diǎn)亦是難點(diǎn)。本文以廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院為例，探索應(yīng)用技術(shù)型高校多方向職業(yè)主導(dǎo)型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建難點(diǎn)、實(shí)施方案以及學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展探索與實(shí)踐，為各地方院校轉(zhuǎn)型培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才提供借鑒。

一、應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵問(wèn)題

應(yīng)用技術(shù)型高校多方向職業(yè)主導(dǎo)型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，需要解決以下四個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

（一）校企合作理事會(huì)和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的構(gòu)建與完善。校企合作理事會(huì)和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要保障，如何有效地聯(lián)合政府、企業(yè)共同組建專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，并發(fā)揮專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的指導(dǎo)和決策作用，并隨著社會(huì)需求，不斷完善理事會(huì)和委員會(huì)是本項(xiàng)目擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題之一。

（二）構(gòu)建“通識(shí)教育+專(zhuān)業(yè)教育+職業(yè)教育+創(chuàng)新教育”有機(jī)結(jié)合的課程體系。課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是人才培養(yǎng)模式最直接的體現(xiàn)，也是決定學(xué)生知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的重要因素。如何以職業(yè)為導(dǎo)向，有效地將“通識(shí)教育+專(zhuān)業(yè)教育+職業(yè)教育+創(chuàng)新教育”有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建符合多方向職業(yè)主導(dǎo)型人才培養(yǎng)模式要求的課程體系是本項(xiàng)目研究的重點(diǎn)，也是擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題之一。

（三）以職業(yè)需求為導(dǎo)向設(shè)置多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，并將職業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。專(zhuān)業(yè)方向的設(shè)置體現(xiàn)該課題以職業(yè)為導(dǎo)向、學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)特色，如何準(zhǔn)確地設(shè)置多個(gè)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、符合行業(yè)需求、滿足學(xué)生選擇的專(zhuān)業(yè)方向，并努力將職業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，形成辦學(xué)特色，是本課題研究的亮點(diǎn)，亦是擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題之一。

（四）“校政企”三位一體深入人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐。如何有效地聯(lián)合學(xué)校、政府、企業(yè)的專(zhuān)家，共建專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，并積極融入專(zhuān)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)當(dāng)中，如人才培養(yǎng)方案修訂、教學(xué)大綱制定、專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、“雙師型”隊(duì)伍培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)等教學(xué)活動(dòng)中，是本課題擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題之一。

二、應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施方案

（一）分析社會(huì)需求情況，實(shí)現(xiàn)職業(yè)主導(dǎo)。主要是對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況分析并走訪區(qū)域化工企業(yè)，了解從業(yè)人員崗位級(jí)別分布情況、市場(chǎng)供需情況、技術(shù)人員的供需差、實(shí)際勝任的數(shù)量等內(nèi)容。要關(guān)注本專(zhuān)業(yè)延伸的新職業(yè)形成與工作機(jī)會(huì)的資料，預(yù)測(cè)出3-5年的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員供需趨勢(shì)。對(duì)于技術(shù)行業(yè)的職責(zé)、制度，技術(shù)工種的性質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)、工作內(nèi)涵、作業(yè)條件、環(huán)境、待遇等，進(jìn)行細(xì)致的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查咨詢，將有利于對(duì)職業(yè)能力模塊及課程內(nèi)容進(jìn)行建設(shè)。

（二）分析職業(yè)能力需求，設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向。組織企業(yè)人力資源專(zhuān)家、學(xué)科專(zhuān)家和生產(chǎn)一線經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員，結(jié)合專(zhuān)業(yè)確定出崗位所需要的相關(guān)能力，并制定出專(zhuān)業(yè)的核心技術(shù)能力（關(guān)鍵能力）。分解核心能力，劃定出培養(yǎng)某項(xiàng)核心能力的技術(shù)課程支持，細(xì)分多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。研究培養(yǎng)每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向核心能力的方案，包括應(yīng)掌握的理論知識(shí)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間安排和相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)等。

（三）構(gòu)建多方向職業(yè)主導(dǎo)型人才培養(yǎng)模式需求的課程體系。在分析社會(huì)需求和職業(yè)能力需求并設(shè)置多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的情況下，確定每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)及定位，組織學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)相關(guān)專(zhuān)家共同制定構(gòu)建“通識(shí)教育+專(zhuān)業(yè)教育+職業(yè)教育+創(chuàng)新教育”有機(jī)結(jié)合的課程體系，以實(shí)現(xiàn)多方向職業(yè)主導(dǎo)型人才培養(yǎng)模式。

（四）“校政企”三位一體聯(lián)合。通過(guò)校政企聯(lián)合組建校企合作理事會(huì)和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，并充分發(fā)揮指導(dǎo)和決策作用，在修訂人才培養(yǎng)方案、制定教學(xué)大綱、建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地以及培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍等方面發(fā)揮作用。

（五）整合課程內(nèi)容，探索新型教學(xué)模式。培養(yǎng)核心技術(shù)能力的課程體系確定后，對(duì)職業(yè)能力課程模塊的整合尤為重要。要改變傳統(tǒng)的獨(dú)立追求自我完整、系統(tǒng)的學(xué)科式課程模塊，努力向綜合式、整合式的課程建設(shè)方向轉(zhuǎn)變，以達(dá)到課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。在課程整合時(shí)，要考慮到與原有科學(xué)文化基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的銜接，為提高教學(xué)效率和效益，盡量避免學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)或缺損。此外，積極探索新型教學(xué)模式如課程模塊化教學(xué)模式、互動(dòng)式教學(xué)、工學(xué)交替的實(shí)踐教學(xué)模式、校企“雙導(dǎo)師”共同指導(dǎo)模式等，更符合應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)需求。

三、廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院多方向職業(yè)主導(dǎo)型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

為了更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，突出辦學(xué)特色，結(jié)合學(xué)校、政府、企業(yè)、學(xué)生等因素的動(dòng)態(tài)影響，培養(yǎng)符合行業(yè)需求的應(yīng)用技術(shù)型人才，構(gòu)建廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院基于轉(zhuǎn)型發(fā)展下的多方向職業(yè)主導(dǎo)型人才培養(yǎng)模式，主要內(nèi)容如下：

（一）建立健全校企合作理事會(huì)和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。鹿山學(xué)院位于廣西工業(yè)重鎮(zhèn)——柳州，擁有柳鋼、上汽通用五菱、柳汽、柳工等知名企業(yè)，以及寶駿、五菱、東風(fēng)柳汽、金嗓子、兩面針、花紅片等知名品牌。應(yīng)用技術(shù)型人才旨在為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，由學(xué)校、政府和企業(yè)共同組建的校企合作理事會(huì)，并聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家組建專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，及時(shí)了解企業(yè)、行業(yè)需求，共同探討專(zhuān)業(yè)建設(shè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，共同修訂人才培養(yǎng)定位。因此如何構(gòu)建完善合作理事會(huì)和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)是實(shí)施應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要保障。廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院于2015年10月至2016年5月共構(gòu)建了8個(gè)校企合作理事會(huì)和相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，以廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院食品與化學(xué)工程系為例，見(jiàn)圖1。

（二）“校政企”三位一體聯(lián)合修訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建符合多方向職業(yè)主導(dǎo)型人才培養(yǎng)模式需求的課程體系。制定符合多方向職業(yè)主導(dǎo)型人才培養(yǎng)模式需求的人才培養(yǎng)方案是轉(zhuǎn)型培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的重點(diǎn)亦是難點(diǎn)。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)模式的集中體現(xiàn)，而課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，也是人才培養(yǎng)模式的最直接體現(xiàn)，也是決定學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的重要因素。以職業(yè)為導(dǎo)向，有效聯(lián)合學(xué)校、企業(yè)、研究所等單位，及時(shí)擬定多個(gè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、行業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)方向，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院職業(yè)模塊化培養(yǎng)模式，所有專(zhuān)業(yè)均構(gòu)建“職業(yè)素養(yǎng)模塊（原公共基礎(chǔ)課）+職業(yè)能力基礎(chǔ)模塊（原學(xué)科基礎(chǔ)課+專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課）+職業(yè)核心能力模塊（原專(zhuān)業(yè)必修課+專(zhuān)業(yè)限選課）+職業(yè)能力拓展模塊（原專(zhuān)業(yè)任選課）+職業(yè)能力訓(xùn)練模塊（原集中實(shí)踐課）”5個(gè)模塊有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)職業(yè)需求合理設(shè)置多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，體現(xiàn)多方向職業(yè)主導(dǎo)的特色課程體系。以廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)為例，構(gòu)建的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)課程體系如圖2所示。

（三）以職業(yè)需求為導(dǎo)向設(shè)置多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，并將專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。積極發(fā)揮校企合作理事會(huì)和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)作用，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，設(shè)置多個(gè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、符合行業(yè)需求、滿足學(xué)生選擇的專(zhuān)業(yè)方向，并努力將職業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，形成辦學(xué)特色。如圖2所示，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的共同協(xié)商下，在職業(yè)核心能力模塊、職業(yè)能力拓展模塊職業(yè)能力訓(xùn)練模塊中設(shè)置了5個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，既滿足了職業(yè)需求，也給予學(xué)生更多的選擇，真正做到因材施教，學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇專(zhuān)業(yè)方向，就業(yè)率和對(duì)口率顯著提高，近兩年來(lái)，該專(zhuān)業(yè)就業(yè)率可達(dá)96%以上，就業(yè)對(duì)口率也高達(dá)82%。

（四）“校政企”三位一體聯(lián)合制定教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是教學(xué)質(zhì)量的重要保障，更是實(shí)現(xiàn)多方向職業(yè)主導(dǎo)型人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)施指南。與時(shí)俱進(jìn)，與職業(yè)需求相結(jié)合，整合陳舊的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，確保所授課程對(duì)學(xué)生有益，對(duì)今后實(shí)習(xí)和工作有用。廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專(zhuān)家，組成專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，不定期開(kāi)展研討，合理采納政府、企業(yè)等專(zhuān)家的意見(jiàn)，共同制定教學(xué)大綱，為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才提供有力保障。例如廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的食品分析、微生物學(xué)等課程實(shí)驗(yàn)，均采納行業(yè)專(zhuān)家意見(jiàn)，轉(zhuǎn)型為依托國(guó)標(biāo)開(kāi)展食品檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的檢測(cè)應(yīng)用技能。

（五）“校政企”三位一體共建校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的重要保障，為更好地適應(yīng)職業(yè)需求，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院積極推動(dòng)校企合作理事會(huì)建設(shè)，多數(shù)理事會(huì)由校、政、企以及相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)組成，學(xué)校努力爭(zhēng)取柳州市政府及相關(guān)企業(yè)、研究所建立深度合作，共建一批校內(nèi)外教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地和科技創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，確保實(shí)踐教學(xué)體系中部分綜合實(shí)訓(xùn)課程和專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)順利完成，為師生提供更高級(jí)的科技創(chuàng)新平臺(tái)，滿足職業(yè)教育需求。例如廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)每年均將學(xué)生送到校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，其中40%學(xué)生留在實(shí)習(xí)單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的課題來(lái)源70%以上為生產(chǎn)實(shí)際，大大強(qiáng)化了學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力。

（六）融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力，以賽促教，因材施教。應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)，尤為注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，僅僅靠課程上安排的實(shí)驗(yàn)很難開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院每一個(gè)專(zhuān)業(yè)都設(shè)置了第二課堂學(xué)分，利用彈性學(xué)分和設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分，支持并鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，參加各類(lèi)競(jìng)賽，使學(xué)生積極參與到科學(xué)研究中，提高學(xué)生自覺(jué)思考和動(dòng)手能力，在科研中不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步，以賽促教，因材施教，為今后工作打下結(jié)實(shí)基礎(chǔ)。例如廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)積極開(kāi)展化學(xué)化工類(lèi)論文競(jìng)賽，大大提高了學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量；近年來(lái)車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)十分重視并繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。組建以汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為主，學(xué)院各專(zhuān)業(yè)學(xué)生相輔的LS Racing車(chē)隊(duì)，在代表國(guó)內(nèi)大學(xué)生汽車(chē)設(shè)計(jì)與制造類(lèi)最高水平之一的“中國(guó)大學(xué)生方程式汽車(chē)大賽”舞臺(tái)上戰(zhàn)功赫赫。其中，F(xiàn)SC（燃油）車(chē)隊(duì)自2009年創(chuàng)建以來(lái)，連續(xù)7年成績(jī)穩(wěn)居TOP10，且是唯一保持完賽的車(chē)隊(duì)；FSAE（電動(dòng)）車(chē)隊(duì)于2015年戰(zhàn)勝眾多國(guó)內(nèi)重點(diǎn)院校車(chē)隊(duì)一舉奪得全國(guó)大賽總冠軍，并代表中國(guó)出戰(zhàn)德國(guó)大學(xué)生方程式汽車(chē)大賽；BSC（越野）車(chē)隊(duì)也在2016年的比賽中異軍突起，奪得亞軍，2017年鹿山學(xué)院LS Racing Baja車(chē)隊(duì)再奪中國(guó)汽車(chē)工程學(xué)會(huì)巴哈大賽（BSC）亞軍，并獲得代表中國(guó)出國(guó)參賽資格，出征美國(guó)巴哈國(guó)際賽事。此外，MAD科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在全區(qū)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外科技活動(dòng)競(jìng)賽上也屢有斬獲。這些成就在不同舞臺(tái)上充分展示了鹿山汽車(chē)學(xué)子的風(fēng)采，該項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)新成果受到廣泛認(rèn)同，榮獲2017年廣西教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，是廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展取得的重大突破。此外，學(xué)校還專(zhuān)門(mén)成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，與柳州市高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心聯(lián)合共建柳州大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園、柳州大學(xué)生眾創(chuàng)空間和柳州科技型小微企業(yè)孵化器3大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了堅(jiān)實(shí)保障。

（七）以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極探索新型教學(xué)模式。應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的職業(yè)性。通過(guò)“職業(yè)核心能力模塊（原專(zhuān)業(yè)必修課+專(zhuān)業(yè)限選課）+職業(yè)能力拓展模塊（原專(zhuān)業(yè)任選課）+職業(yè)能力訓(xùn)練模塊（原集中實(shí)踐課）”等課程，設(shè)置多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向供學(xué)生選擇，體現(xiàn)以學(xué)生為中心。此外，學(xué)校大力建設(shè)雙白板教室、互動(dòng)式教室和閱享空間等教學(xué)場(chǎng)地，鼓勵(lì)教師積極探索新型教學(xué)模式如課程模塊化教學(xué)模式、互動(dòng)式教學(xué)、工學(xué)交替的實(shí)踐教學(xué)模式、校企“雙導(dǎo)師”共同指導(dǎo)模式等，更符合應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)需求。

（八）校企深度合作，加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。構(gòu)建符合多方向職業(yè)主導(dǎo)型專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求的“雙師型”隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的主要任務(wù)之一。教師是教學(xué)的主體，教師隊(duì)伍建設(shè)好壞直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞，研究表明“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的有力保障。廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院“雙師型”師資力量薄弱，為此學(xué)校近年來(lái)采取“培養(yǎng)、引進(jìn)和聘用”相結(jié)合的措施，一方面積極輸送自有專(zhuān)任教師到企業(yè)掛職鍛煉，并通過(guò)政策給予補(bǔ)貼；另一方面大力引進(jìn)具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家，或聘用企業(yè)專(zhuān)家到校開(kāi)展教學(xué)及人才培養(yǎng)方案修訂，使專(zhuān)任教師由多學(xué)科、多方向人才組成，從而擴(kuò)大教學(xué)知識(shí)層面，消除單一方向教師模式，（下轉(zhuǎn)第119頁(yè)）（上接第100頁(yè)）通過(guò)3年實(shí)踐，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院“雙師型”教師比例已達(dá)50%以上，基本滿足應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)需求。

綜上，本文闡述了多方向職業(yè)主導(dǎo)型培養(yǎng)模式擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題和行之有效的具體實(shí)施方案，并介紹了廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院開(kāi)展的多方向職業(yè)主導(dǎo)型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，可為其他轉(zhuǎn)型發(fā)展的地方院校提供參考和借鑒。然而，應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式形式多樣，如何結(jié)合區(qū)域特色，尋求符合地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，形成自身辦學(xué)特色，使學(xué)校獲得快速發(fā)展，仍需要進(jìn)一步探索。

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[1]蔡錦源，熊建文，譚微，等.地方院校轉(zhuǎn)型應(yīng)用技術(shù)型高校的人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀[J].輕工科技，2017（10）

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【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2015JGZ179；2016JGB514；2017JGA392）

【作者簡(jiǎn)介】蔡錦源（1987— ），男，廣西平南人，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院講師，碩士，研究方向：化學(xué)分析方面的教學(xué)與科研；李利軍（1966— ），男，湖北黃岡人，教授，博士，博士生導(dǎo)師，廣西科技大學(xué)副校長(zhǎng)，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院院長(zhǎng)，研究方向：高校教學(xué)管理。

（責(zé)編 黎 原）