劉鳳姣　陸金麗

【摘 要】本文分析當前大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中存在的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、學(xué)校相關(guān)設(shè)備陳舊落后、教師觀念有待更新等問題，提出構(gòu)建任務(wù)型學(xué)習(xí)體系、建立校內(nèi)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺、建立系統(tǒng)的評價體系、引進先進且充足的電子設(shè)備等基于微課的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】微課 大學(xué)生 英語自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2018）05C-0079-02

由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課已經(jīng)廣泛進入大學(xué)校園。微課作為一種新型的教育資源，成為各大高校英語教學(xué)中常用的教學(xué)方式。微課和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不一樣，它是以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺為依托的，不受時間和空間的限制，基于微課學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)，不再依賴傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，從而能夠提高自主學(xué)習(xí)能力，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在當前的高校英語教學(xué)中，學(xué)生基于微課的自主學(xué)習(xí)還存在一定的問題，對此，應(yīng)有針對性地予以解決，以使微課更好地促進學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、微課概述

（一）微課的含義與特點

微課是利用信息技術(shù)平臺將課堂的知識內(nèi)容進行錄制的現(xiàn)代化數(shù)字資源，在錄制的過程中，主要以某個知識點為主題的教學(xué)資源和一系列與主題相關(guān)的輔助性教學(xué)視頻進行組合而成。微課不同于傳統(tǒng)的教學(xué)資源，但微課的出現(xiàn)不能完全取代或否定傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢，而是繼承和發(fā)展原有教學(xué)模式，從而形成一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)資源。

微課具有如下特點：首先是教學(xué)時間短。由于微課是以教學(xué)視頻為主，且在對事物的認識規(guī)律上進行的，因此，微課的時長一般不會超過10分鐘。這對于傳統(tǒng)的一節(jié)課45分鐘來說，微課的課時是非常短的，可以稱之為“課例片段”或“微課例”。其次是教學(xué)內(nèi)容少。微課和傳統(tǒng)的課堂相比，其內(nèi)容集中且主題鮮明，而且目的性和針對性較強，這對教師的教學(xué)活動是很有幫助的。微課的內(nèi)容雖然少，但學(xué)生能學(xué)到的知識并不比傳統(tǒng)課堂少。最后是教學(xué)資源容量小。微課的課時比較少，其資源容量相對比較少，因此使用也很方便，既可以采用連接互聯(lián)網(wǎng)在課堂上在線觀看，也可以用手機等設(shè)備離線觀看。

（二）微課的優(yōu)點

首先，學(xué)習(xí)的時間和空間自由。在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生不僅要忙著做筆記，還需要聽老師講課內(nèi)容的重點和難點，但基于微課學(xué)生不但不需要如此匆忙和緊張，還可以隨時隨地學(xué)習(xí)，因為微課學(xué)習(xí)既可以用電腦也可用手機，即可在線學(xué)習(xí)也可離線學(xué)習(xí)，既可以在課堂上也可以在課外。其次，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于傳統(tǒng)的課堂時間比較長，內(nèi)容也比較多，因此，學(xué)生在上課的過程中容易思想不集中和走神，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。然而，微課的課時很短且內(nèi)容的針對性和目的性很強，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就容易接受，從而提高學(xué)習(xí)效率。最后，有助于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在傳統(tǒng)課堂上，教師是面對所有的學(xué)生，針對學(xué)生的個性差異很難進行個性化教學(xué)，而采用微課，這個問題就可以很好地解決，它能幫助學(xué)生彌補自身比較薄弱的科目，從而促進個性化學(xué)習(xí)。

二、大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)存在的問題

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅限于課堂，在課堂上，教師為了完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，一般整節(jié)課都是根據(jù)教材的內(nèi)容來上課，對于某些難點重點知識，雖然也在課堂上講解，但由于在講課時沒有和學(xué)生充分互動，再加上學(xué)生的理解能力有限，因此效果并不是很好。在課后，學(xué)生還需要完成布置的作業(yè)和練習(xí)，但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)科目比較多，以及時間的局限性，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間不是很多，能夠獨立學(xué)習(xí)和練口語的時間更少，時間久了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會下降。

（二）學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣

由于英語不是學(xué)生的母語，而且學(xué)生學(xué)習(xí)英語大多在課堂上，在生活中很少會用到，因此很多學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，更缺乏學(xué)習(xí)的主動性，這就增加了學(xué)習(xí)英語的難度，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差。由于對英語的學(xué)習(xí)興趣不足，因此很難調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，想讓學(xué)生花較多的時間去學(xué)習(xí)英語是非常難的。

（三）學(xué)校相關(guān)設(shè)備陳舊落后

微課以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺為依托，是通過電腦等來學(xué)習(xí)的，這就要求學(xué)生要具備這些電子設(shè)備。但根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，并不是所有的學(xué)生都有電腦，而雖然多數(shù)學(xué)生有手機，手機的功能也不夠強大，在上微課時一旦需要查閱相關(guān)資料，手機自然就不是很方便。學(xué)生為了理解透徹微課內(nèi)容中的重點難點，就不得不借用電腦，而最方便的就是用學(xué)校的電腦。然而，當前部分高校的電腦設(shè)備陳舊落后，功能達不到學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有一定的影響。

（四）教師觀念有待更新

要培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，教師的促進作用是很重要的。一般來說，一直在教育一線工作的老教師，他們的教學(xué)經(jīng)驗是非常豐富的，但他們采用的教學(xué)方法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而且對這種教學(xué)方法產(chǎn)生了依賴，想讓他們在較短的時間內(nèi)采用一種新的教學(xué)方法是非常難的，有些教師也不愿意去改變，主要原因是他們不愿意改變固有的觀念。即使有些教師在慢慢采用新的學(xué)習(xí)方法，其效果也不是很好，也很難調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、基于微課的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建任務(wù)型學(xué)習(xí)體系

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師必須改變原有的教學(xué)方法和觀念，應(yīng)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，并構(gòu)建任務(wù)型學(xué)習(xí)體系。首先，在課前，教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。教師給學(xué)生布置的任務(wù)需要結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的英語水平，并要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺來查閱相關(guān)資料。讓學(xué)生利用微課先做好課前預(yù)習(xí)，對上課的內(nèi)容有一個大概的了解，在課堂上，學(xué)生才能夠很好地參與到課堂中來。其次，在上課時，教師將課堂上的內(nèi)容進行大概的講解，并將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論和學(xué)習(xí)，當學(xué)生討論完之后，讓小組的學(xué)生用英語來說出自己的看法。這為學(xué)生提供了一個新的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)增加自信心。最后，當學(xué)生說完自己的看法之后，教師要對這節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，并講解課堂上所講內(nèi)容的重點難點。同時，還需要對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進行適當?shù)脑u價，讓學(xué)生知道其中的不足，并進行改進。在英語的教學(xué)中，采用任務(wù)型教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。

（二）建立校內(nèi)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺

為了充分調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)?？梢越⒁粋€英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，并確保網(wǎng)絡(luò)平臺得到學(xué)生的使用。首先，網(wǎng)絡(luò)平臺上的微課內(nèi)容要及時更新，教師上課之前，先將上課所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的重點難點輸入到平臺上，這樣能夠方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)。其次，微課網(wǎng)絡(luò)平臺的管理要高效，以方便學(xué)生在這個平臺上進行評價，以及看到其評價的結(jié)果。這樣能夠幫助學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

（三）建立系統(tǒng)的評價體系

為了提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校需要建立一個系統(tǒng)的評價體系。這個評價系統(tǒng)不但要適合教師使用，還要適合學(xué)生使用。在這個評價系統(tǒng)里面，學(xué)生之間以及教師和學(xué)生之間互相評價，可以促進學(xué)生之間、師生之間的相互交流，同時，也可以從多個方面有效地約束學(xué)生的行為，使其不斷地完善自身修養(yǎng)。在這個評價系統(tǒng)中，除了師生之間和學(xué)生之間相互評價之外，還可以對微課進行系統(tǒng)的評價。為了避免學(xué)生在評價上受到教師的影響，還須在對學(xué)生進行評價時，盡量關(guān)注每一位學(xué)生，讓評價對學(xué)生自主學(xué)習(xí)有促進效果。

（四）引進先進且充足的電子設(shè)備

雖然當今社會經(jīng)濟發(fā)展較快，但不是所有學(xué)生的家庭都很寬裕，因此，有些學(xué)生沒有電子設(shè)備是難免的。如果學(xué)生需要學(xué)習(xí)微課的內(nèi)容，只有去學(xué)校的電腦室。但學(xué)校的電腦大多是比較陳舊且數(shù)量少，很難滿足學(xué)生的需求。為了讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校需要引進先進和充足的電子設(shè)備。這樣，微課教學(xué)才會得到更好的發(fā)展，學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力才能得以提高。

綜上所述，微課是一種新型的教學(xué)資源，對于學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)來說是很好的方式。由于微課和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不一樣，它不受時間和空間的限制，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來了方便，這不但可以提高教師的教學(xué)水平，還可以激發(fā)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)的過程中，需要結(jié)合教材資料和學(xué)生的英語水平，適當給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地提升自己。同時，為了讓學(xué)生更好地利用微課，學(xué)校還需要對現(xiàn)有的電子設(shè)備進行更新?lián)Q代。

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【作者簡介】劉鳳姣（1984— ），女，湖北石首人，廣西城市職業(yè)學(xué)院講師，研究生，研究方向：英語教學(xué)法。

（責編 蘇 洋）