【摘 要】以汽車(chē)專(zhuān)業(yè)為例，提出通過(guò)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)文化隱性課程體系培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定持久學(xué)習(xí)動(dòng)力的實(shí)踐方式，闡述課程體系的構(gòu)建方法和實(shí)施過(guò)程，通過(guò)職業(yè)興趣測(cè)試、專(zhuān)業(yè)興趣調(diào)研和職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)等，對(duì)實(shí)踐效果做出量化評(píng)價(jià)。結(jié)果表明，專(zhuān)業(yè)文化隱性課程對(duì)于學(xué)生興趣引導(dǎo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力提升具有積極意義。

【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)文化隱性課程；高職學(xué)生；學(xué)習(xí)動(dòng)力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）36-0066-02

【作者簡(jiǎn)介】徐展，蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（江蘇蘇州，215104）教師，講師，主要研究方向?yàn)槠?chē)職業(yè)教育。

近年來(lái)，職業(yè)學(xué)校雖然在實(shí)訓(xùn)教學(xué)、雙師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作上不斷下大力氣，但畢業(yè)生服務(wù)能力不足、質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng)、職業(yè)追求不高等問(wèn)題依然存在，這直接導(dǎo)致了畢業(yè)生工匠精神的缺失，甚至影響到其個(gè)體發(fā)展、企業(yè)發(fā)展和學(xué)校聲譽(yù)。對(duì)此，筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，探索出以專(zhuān)業(yè)文化隱性課程提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法，以學(xué)校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)為例，實(shí)施過(guò)程如下。

一、圍繞培養(yǎng)“穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力”構(gòu)建框架

“興趣是最好的老師”，專(zhuān)業(yè)興趣不濃是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力最為突出的因素，前景迷茫與興趣不濃存在著相互關(guān)聯(lián)。此外，對(duì)整體環(huán)境滿意度不高是個(gè)體情感無(wú)法得到滿足的客觀反映。

良好而穩(wěn)定的興趣使人具有高度的自覺(jué)性和積極性。因此，我們通過(guò)引入行業(yè)企業(yè)文化、建設(shè)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)文化、營(yíng)造專(zhuān)業(yè)文化環(huán)境3個(gè)方面來(lái)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)文化隱性課程，通過(guò)培養(yǎng)穩(wěn)定的個(gè)體興趣來(lái)幫助學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（詳見(jiàn)下頁(yè)圖1）

二、引入行業(yè)企業(yè)文化，提升學(xué)生職業(yè)認(rèn)知

一是引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化課程。學(xué)校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)通過(guò)與豐田、北京現(xiàn)代、博世等企業(yè)進(jìn)行校企合作，直接將企業(yè)認(rèn)證體系與標(biāo)準(zhǔn)化課程引入人才培養(yǎng)過(guò)程。二是校企合作開(kāi)發(fā)課程資源。校企共同開(kāi)發(fā)課程資源，做到教學(xué)目標(biāo)和課程的及時(shí)更新，緊貼企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)實(shí)踐要求。三是校企共建基地。通過(guò)構(gòu)建生產(chǎn)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接。四是開(kāi)展任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)。圍繞實(shí)際任務(wù)展開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生收集資訊、處理信息、計(jì)劃決策、解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作、行為反思等綜合職業(yè)能力。五是邀請(qǐng)第三方參與課程評(píng)價(jià)。邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)骨干參與課程評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教考分離。六是主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)活動(dòng)。舉辦校企PK賽，組織企業(yè)參觀、短期實(shí)踐以及志愿服務(wù)活動(dòng)。七是開(kāi)設(shè)職業(yè)特色德育課程。結(jié)合區(qū)域資源開(kāi)發(fā)優(yōu)秀企業(yè)文化讀本。八是運(yùn)用MOOC拓展學(xué)習(xí)渠道。組織學(xué)生參加蘇州國(guó)際教育園共享課聯(lián)盟的在線學(xué)習(xí)，通過(guò)人文社科、職場(chǎng)技巧、興趣拓展類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，為其職場(chǎng)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、建設(shè)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)文化，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)興趣

學(xué)校在現(xiàn)行核心能力課程體系基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)課程，按照一定梯度，結(jié)合五年制高職長(zhǎng)周期培養(yǎng)，從靜態(tài)模型制作、RC油動(dòng)車(chē)駕駛與檢修到實(shí)車(chē)制作，旨在從興趣切入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，提高其學(xué)習(xí)動(dòng)力。（詳見(jiàn)圖2）

學(xué)校圍繞大學(xué)生方程式賽車(chē)、巴哈賽車(chē)等競(jìng)技活動(dòng)開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)興趣課程，以專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的形式開(kāi)展活動(dòng)。管理方面，學(xué)生自發(fā)搭建了健全、完整的車(chē)隊(duì)架構(gòu)，有技術(shù)團(tuán)隊(duì)、營(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)、車(chē)手訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)；技術(shù)方面，通過(guò)車(chē)輛的設(shè)計(jì)、分析、制造、試驗(yàn)、改進(jìn)，大大提升了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力；社交方面，與其他車(chē)隊(duì)建立良好關(guān)系，形成“技術(shù)圈”。從新車(chē)發(fā)布到賽場(chǎng)組織再到出席相關(guān)的展示宣傳活動(dòng)，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，使學(xué)生收獲了自信，潛移默化中逐步形成穩(wěn)定的個(gè)體興趣和持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、營(yíng)造專(zhuān)業(yè)文化環(huán)境，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)氛圍

一是將專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)與智慧校園建設(shè)相結(jié)合，打造“一步一景、移步宜學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境。二是將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與人文環(huán)境有機(jī)結(jié)合，建設(shè)寄寓理想與追求的廣場(chǎng)文化、科普化的展廳、生產(chǎn)式的實(shí)訓(xùn)車(chē)間。三是通過(guò)“愛(ài)專(zhuān)業(yè)、愛(ài)職業(yè)”主題教育活動(dòng)、校園文化技能節(jié)、“致能”大講壇等校園活動(dòng)，多途徑營(yíng)造環(huán)境文化，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)文化的滲透，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)化，持續(xù)維持其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

“專(zhuān)業(yè)文化”“隱性課程”“以文育人”都具有潛在性、浸潤(rùn)性、持久性的特征，所以專(zhuān)業(yè)文化隱性課程實(shí)施過(guò)程中不可避免地會(huì)遇到專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)不系統(tǒng)，文化育人不具象、難落地，評(píng)價(jià)方式單一、難量化等問(wèn)題。在實(shí)踐中，我們須充分考慮以上因素，可以做出一些大膽嘗試，如：進(jìn)一步凝練具有職業(yè)特點(diǎn)、學(xué)校特色的專(zhuān)業(yè)精神、師生愿景；采用企業(yè)CIS策略，從理念識(shí)別、行為識(shí)別和視覺(jué)識(shí)別三方面標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化構(gòu)建可傳承的專(zhuān)業(yè)文化系統(tǒng)；將專(zhuān)業(yè)主題教育活動(dòng)與社團(tuán)課程融入人才培養(yǎng)核心能力課程體系；積極推進(jìn)專(zhuān)業(yè)文化隱性課程向初中學(xué)段前移，引導(dǎo)學(xué)生做生涯規(guī)劃，減少專(zhuān)業(yè)選擇的盲目性等。